Пути формирования полноценного навыка чтения младших школьников 2

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 5

1.1. Общее понятие о чтении как виде речевой деятельности 5

1.2. Специфика индивидуальных особенностей младших школьников 11

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЯ 16

2.1. Основы обучения чтению в начальной школе 16

2.2. Методы обучения чтения в начальной школе 17

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 22

3.1. Специфика обучения чтению в УМК В. Г. Горецкого 22

3.2. Обучение коммуникативному чтению 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Чтение – один из важнейших видов речевой деятельности, возникший на основе устной речи. Чтение является автономным средством общения и познания, которое обеспечивает человеку возможность удовлетворять свои личные познавательные потребности.

При обучении родному языку чтение рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности, освоение которого в накальной школе начинается на самом начальном этапе знакомства с языком. Долгое время в отечественной методологии процесс обучения чтению в школе сводился к переработке материала чтения вслух, вопросно-ответной форме работы, переводу, пересказу и т.д. Чтению как речевой деятельности, как процессу излечения информации из печатного источника, почти не учили.

В настоящее время в условиях перехода школьного образования на новые стандарты, поиск новых эффективных методов обучения чтению представляется одной из важнейших задач методики преподавания русского языка. Недостаточная разработанность методов обучения чтению школьников, и в частности, младших школьников, обуславливает актуальность данной работы.

Объектом исследования является процесс обучения чтению.

Предмет исследования – методика обучения чтению в начальной школе.

Цель данной работы:

• разработать методику обучения чтению на начальном этапе в условиях работы в общеобразовательной школе.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

• провести анализ научно-методической литературы, касающейся вопросов обучения чтению;

• проанализировать подходы к обучению чтению;

• определить цели и задачи обучения чтению в младшей школе;

• провести анализ потребностей младших школьников при обучении чтению;

• разработать методику обучения чтению в начальном звене общеобразовательной школы.

Теоретическая значимость работы состоит в систематизации подходов к обучению чтению, существующих в отечественной и зарубежной методической литературе.

Практическая ценность работы заключается в том, что представленные разработки методических рекомендаций и результаты исследования могут быть использованы в практике преподавания русского языка.

Структура работы: Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников информации.

 

Список использованной литературы

1. Беседы с учителем (методика обучения): Четвертый класс четырехлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана-Графф, 2010. – 480 с.

2. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырехлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана-Графф, 2012. – 384 с.

3. Беседы с учителем: Второй класс четырехлетней начальной школы /Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана-Графф, 2012. – 320 с.

4. Беседы с учителем: Третий класс четырехлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана-Графф, 2010. – 384 с.

5. 5. Васильева Т.Г. Типологизация методов обучения технике чтения на английском языке учащихся младших классов. Статья. Известия Российского Государственного Педагогического Университета им. А.И. Герцена., №76-2/2008.

6. Ефимова Р.Ю. Методика обучения чтению на уроке английского языка. Статья. Фон-Наука. Вып.1/2012.

7. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 2011 – С.315.

8. Ефросина Л.А. Литературное чтение в 1 классе. Методика для учителя. – М.: Вентана-Графф, 2012. – 240 с.

9. Иванова Э.И. Расскажи мне сказку. М.: Просвещение, 2013. – 464 с.

10. Курдюмова Т.Ф. Методическое руководство к учебнику хрестоматии «Родная литература» для 5 класса, — М.: Просвещение, 2010., с.54

11. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальной школе. М.: Академия, 2012. – 464 с.

12. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст. М.: 2013, 240 с.

13. Народное образование в России. Исторический альманах. М.: 2010. – 400с

14. Психология искусства.— М., 2011.— С. 322.

15. Филиппова Л.В., Филлипов Ю.В., Кольцова И.Н., Фирсова А.М. Сказка как источник творчества детей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – 288с.