Пример готовой курсовой работы по предмету: История
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1 Теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся 6
1.1 Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности 6
1.2 История возникновения и развития теории воспитания гражданина 8
1.3 Технология формирования гражданской идентичности 12
1.4. Использование краеведческого материала в целях развития гражданской идентичности учащихся 14
2. Практическая часть 20
2.1. Организация работы школьных музеев как комплексное средство воспитания гражданской идентичности 20
2.2. Технологическая карта урока 26
Заключение 33
Список литературы 35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Новая российская школа в рамках социокультурной модернизации российского общества выполняет важную задачу воспитания ответственного гражданина. Именно школа в своей образовательной деятельности делает упор не только на интеллектуальной, но и гражданской, духовной и культурной жизни детей и подростков при взаимодействии и сотрудничестве с важнейшим институтом социализации личности – семьей.
Без этого невозможно в полном объеме реализовать эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты молодых россиян, подготовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире.
Успешное формирование гражданской идентичности обусловлено следующими факторами:
общим историческим прошлым (общей судьбой), укореняющим и легитимизующим существование данной общности, и воспроизводящимся в мифах, легендах и символах;
самоназванием гражданской общности;
общим языком, являющимся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей;
общей культурой (политической, правовой, экономической), построенной на определенном опыте совместной жизни, фиксирующем основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства;
переживанием данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными ситуациями в стране.
Гражданская идентичность — это важнейший конституирующий элемент гражданской общности, выступающий основой группового самосознания, интегрирующий население страны и являющийся залогом стабильности государства.
Решение проблемы формирования гражданской идентичности заключается в особенностях социокультурной, экономической и образовательной ситуации в стране, которые характеризуются изменением сложившейся системы воспитания, как в образовательных учреждениях, так и семье. В настоящее время происходит пересмотр образовательных стандартов, которые призваны учитывать интересы семьи, общества и государства, изменение состава учащихся в школах в сторону их поликультурного состава.
Реалии нашего государства характеризуются возрастанием национального самосознания народов и этнических групп, которые проживают в Российской Федерации, масштабами миграционных процессов как внутри страны, так и из-за рубежа.
Поликультурность общества обусловлена повышенным вниманием к коммуникационному взаимодействию и толерантности его членов, отличается ответственностью и свободой личностного выбора, самоактуализацией.
Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, — отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, — его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны
Все это обусловливает актуальность темы данной работы.
Цель работы – рассмотреть пути и средства использования краеведческого материала в развитии гражданской идентичности учащихся в урочной и внеурочной деятельности по истории.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
изучить теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся;
проанализировать основные понятия в сфере формирования гражданской идентичности;
дать исторический обзор возникновения и развития теории воспитания гражданина;
показать технологию формирования гражданской идентичности;
получить навыки использования краеведческого материала в целях развития гражданской идентичности учащихся;
приобрести опыт по вопросам организации работы школьных музеев как комплексного средства воспитания гражданской идентичности;
разработать технологическую карту урока по теме данной работы.
Работа состоит из введения, теоретической и практической частей с подразделами, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Законодательные акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014)
Учебники и монографии
2. Антуфьева, О. А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. 5-11 классы: Метод. пособие / О. А. Антуфьева, Т. А. Фалькович, Л. А. Обухова. – М.: 5 за знания, 2006. – 166 с. — (К вершинам педагогического мастерства).
3. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дисс. … доктора пед. паук. — Ставрополь, 1997.С.89.
4. Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков: метод. пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. – М.: АЙРИС ПРЕСС: АЙРИС дидактика, 2006. — 191 с. — (Методика. Безопасность в образовательном учреждении).
5. Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой работы в школе. — М.: Просвещение, 1982. – 223 с.
6. Бородин С.П. Общие вопросы школьного краеведения. — М., 1971. – 162 с.
7. Волков М.В. Современные подходы к краеведению. – М.: «Созвездие», 1991. – 43 с.
8. Воронова Е. Патриотическое воспитание в современной школе: Программы, мероприятия, игры / Е.Воронова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. — 288 с. – (Сердце отдаю детям).
9. Воспитание гражданской идентичности сельских школьников: опыт региональной инновационной площадки: учебно-методическое пособие / под ред. Л.В. Байбородовой, А.В. Репиной. — Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2013. – 268 с.
10. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина: Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. – М.: «Веди-принт», 2001. — С. 7.
11. Даринский А.В., Кривоносова Л.Н., Круглова В.А., Луканенкова В.К. Краеведение: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987. – 231 с.
12. Иоффе А.Н. Методические приемы в гражданском образовании. – Тольятти.: Развитие через образование, 1999. — С. 14-17.
13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение», 2011.
14. Крайг. Психология развития. — СПБ. : Питер, 2002. С.68
15. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее. — М., «Школа», 2001. -55 с.
16. Маханева М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие. – М., 2005. – 72с.
17. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя / Н.С. Борисов, В.В. Дранишников, П.В. Иванов, Д.В. Кацюба. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.
18. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников: методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / [авт.-сост. А. Н. Вырщиков и др.].
– М.: Глобус, [2007].
- 330 с. — (Серия "Воспитательная работа").
19. Семенова Н.В. Педагогические рекомендации по созданию программы социального воспитания подростков «Я — гражданин». — Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002. — 28 с.
20. Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. — М.: ЦДЮТиК, 2002. — 154 с.
21. Шнейдер Л. Б. Идентичность: Хрестоматия. – М.: МПСИ, 2008. – С. 15-27.
Периодические источники
22. Верба А.И., Сейненский А.Е. Школьный исторический музей в системе учебно-воспитательной работы // Воспитание школьников. — 1986. — № 2. — C. 55-56.
23. Губогло М.Н. Формирование гражданской идентичности (опыт молодежи России) // Этнографическое обозрение. 1998. № 6.
24. Дранишников В.В. Краеведческий факультатив /В.В. Дранишников // Преподавание истории в школе. – 1990 — № 6.- С.106-108
25. Дрейшина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине [Текст]
/Е.И. Дрейшина // Начальная школа. — 2004. — № 5. – С.47-52
26. Ермолаева, Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению [Текст]
/ Л.К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — № 3. — С. 40— 47.
27. Гаврилова Н.Г. Краеведение в начальной школе // Начальная школа. — 1999. — № 1. – C. 27.
28. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2006. — № 9.
29. Мальков З.А. Джон Дьюи – философ и педагог–реформатор // Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 95-104
30. Никифоров Ю.Н. О понятии «гражданственность» // Вестник Воронежского государственного университета. — 2007. — № 2. — С. 155
31. О деятельности музеев образовательных учреждений: Письмо Министерства образования России № 28-51-181/16 от 12.03.2003 // Российский вестник детско-юношеского туризма и краеведения, № 2 (46).
32. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина // Воспитание школьников, 1996. — № 1. — С.6-10
Электронные ресурсы
33. http://kraevedenie.chat.ru/articls_sam/help_tsh.htm Сетевой альманах Ю.С. Самохина «Вопросы краеведения»
