Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский язык
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ……………………………………………………………………………6
1.1. Новые информационные технологии в обучении аудированию с помощью Интернета……………………………………………………………… 6
1.2. Новые информационные технологии в обучении говорению с помощью Интернета……………………………………………………………….9
1.3. Новые информационные технологии в обучении письму с помощью Интернета………………..…………………………………………….14
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К НАПИСАНИЮ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА………………………………………………………………………… 18
2.1. Пример написания письма Business Letter Formats и Formatting Business Letters……………………………………………………………………18
2.2. Новые информационные технологии в обучении чтению с помощью Интернета……………………………………………………………..20
2.3. Обучение грамматической стороне речи в иностранных языках.23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….…… 25
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………26
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Болонский процесс необходимо рассматривать как механизм международного сотрудничества в европейском пространстве и соответственно в преподавании иностранных языков возникает необходимость нового подхода к использованию инновационных технологий с интенсивным развитием глобальной компьютерной сети. В образовательном процессе Интернет-технологии обеспечивают разработку научно-педагогических основ создания и использования информационной среды на основе создания Единого образовательного пространства.
Интернет, при обучении иностранному языку может предоставить исключительные возможности, так как с его помощью появляется возможность реального общения на изучаемом языке, предоставляется доступ к аутентичным материалам и огромному числу учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видео форматах, что позволяет создать технологичную обучающую языковую среду для формирования совокупности иноязычных компетенций, а так же образовательное пространство. При помощи сети интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении иностранного языка [1].
Предоставляя пользователям возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные темы виртуальная среда Интернет позволяет выйти за временные и пространственные рамки, однако нельзя забывать о том, что Интернет, является лишь вспомогательным техническим средством обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока. Обучение аудированию, чтению, письму с помощью Интернета позволяет улучшить свои знания языка. За последнее время обучения иностранному языку студентов изменилось коренным образом. В наше время, для того, чтобы иметь конкурентно-профессиональную квалифицированность, специалист должен обладать навыками свободного владения языком как средством делового общения в рамках профессиональной деятельности.
Актуальность проблемы использования интернет ресурсов при изучении иностранных языков вызвана педагогическими потребностями в повышении эффективности развивающего обучения, в частности, потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, исследовательского, креативного подхода в обучении, формирования критического мышления, новой культуры [2].
Использование новых информационных технологий в преподавании иностранного языка обусловлено не только стремлением к новизне, но и обучение на базе инфокоммуникационных технологий, которые позволяют реализовать личностно ориентированный подход к личности учащегося, что является основным концептуальным направлением образования XXI века [3].
Также мы можем сказать, что Интернет выполняет функцию технического средство обмена информацией, которое увеличивает дальность и расширяет зону действия вербальных форм информации. Их можно использовать для подготовки материалов любого аспекта занятий к совершенствованию системы обучения иностранным языкам, изменять методы и формы преподавания, содержание деятельности преподавателя, аудиторную и самостоятельную работу студентов. Новые методы и формы преподавания сориентированы на активную познавательную деятельность учащихся. Высокие требования рынка к качеству подготовки специалистов, способных осуществлять свою работу, опираясь на знание иностранного языка, в системе высшего профессионального образования в России постоянно повышаются. Интернет предоставляет исключительные возможности для обучения иностранному языку, так как с его помощью обеспечивается возможность реального общения на изучаемом языке, предоставляется доступ к аутентичным материалам и огромному числу учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видео-форматах.
Интернет ресурсы – это специальные программы обучения иностранным языкам, страноведческий материал, новости экономики и политики в специальных периодических изданий, также необходимая профессиональная литература, отбор, которого преподаватель может проводить самостоятельно и адаптировать его конкретным учебным задачам. Студенты в свою очередь, могут принимать участие в интернет конкурсах, олимпиадах, создавать мультимедийные презентации в процессе работы над тематическими проектами, проводить разноплановую работу с текстами по специальности для извлечения информации.
Методом исследования в курсовой работе является четыре вида речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) и два аспекта языка (лексика и грамматика).
Для того, чтобы сказать, что студент знает язык, он должен понимать иностранную речь на слух, на этом языке свободно говорить, читать тексты и писать. В том случае, если какой-либо вид речевой деятельности отсутствует, то студент уже не можем сказать, что он владеем иностранным языком в полной мере, потому как уровень знания иностранного языка показывает его профессиональные навыки.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богомолов А. Н. Виртуальная языковая среда обучения русскому языку как иностранному (лингвокультурологический аспект).
– М.: МАКС Пресс, 2008. – 315 с.
2. Гершунский Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. – М.: ИТП и МИО РАО, 1993.– 160 с.
3. Девтерова З. Р. Информатизация обучения и самостоятельная деятельность студентов при обучении иностранному языку в вузе. – 2010: http://jurnal.org/articles/2010/ped 43.html . (дата обращения: 11.03.2018).
4. Обучение говорению как виду речевой деятельности https://studme.org/44210/literatura/obuchenie_govoreniyu_kak_vidu_rechevoy_deyatelnosti. (дата обращения: 11.03.2018).
5. Особенности и тонкости подготовки деловых писем на английском языке с примерами http://lizasenglish.ru/delovoj-anglijskij/osobennosti-i-tonkosti-podgotovki-delovyh-pisem-na-anglijskom-yazyke-s-primerami.html . (дата обращения: 11.03.2018).
6. Селиванова Л. Н Психологическое обоснование деятельности учителя в трудах С. Л. Рубинштейна // Актуальные педагогические проблемы в исследованиях ученых вузов-партнеров Дрездена, Смоленска, Ченстоховы. – Смоленск, 1991. – С. 65.
7. Собинова, Л.А., Малетина Л. В. Развитие профессиональных мотивов в процессе изучения иностранного языка [Текст]
// Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2010. – № 1 (5) часть 2. – С. 131-133.
