Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования познавательной активности детей………………. 6
1.1 Понятие и сущность «познавательной активности» детей в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста, особенности развития их познавательной активности 11
Глава
2. Работа над повышением познавательной активности детей младшего школьного возраста 17
2.1 Условия повышения познавательной активности детей 17
2.2. Методы и приемы повышения познавательной активности учащихся 19
2.2.1 Игровые технологии 19
2.2.2 Проектная деятельность: ее технология и особенности организации для младших школьников 26
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 1 36
Приложение 2 38
Содержание
Выдержка из текста
Как показывает практика, педагоги на уроках часто обращаются к способам повышения познавательной активности детей (проекты, исследования, дидактические игры и т.п.), но не всегда они ведут к достижению цели – некоторые дети по-прежнему показывают отсутствие интереса к обучению, что в дальнейшем ведет к отставанию этих детей в учебе.
Гипотеза исследования: процесс развития и повышения познавательной активности младших школьников будет проходить эффективнее, если целенаправленно и комплексно использовать методы и приемы активизации познавательной деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ и обработка данных экспериментальной работы, метод обобщения и моделирования.
Особенно важно это в начальных классах школы, где ребенок только начинает втягиваться в учебный процесс. Именно в начальных классах формируются такие психические свойства и качества ребенка, как познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания.
Гипотезой исследования явилось предположение, что деятельность воспитателя по формированию познавательной активности старших дошкольников будет эффективнее, если будет носить целенаправленный и систематический характер, и строиться с учетом особенностей развития его познавательной активности, которая наиболее полно проявляется и успешно развивается в деятельности, которая имеет исследовательскую направленность.
Гипотезой исследования явилось предположение, что деятельность воспитателя по формированию познавательной активности старших дошкольников будет эффективнее, если будет носить целенаправленный и систематический характер, и строиться с учетом особенностей развития его познавательной активности, которая наиболее полно проявляется и успешно развивается в деятельности, которая имеет исследовательскую направленность.
Познание происходит путем накопления чувственных впечатлений от вещей, которые окружают ребенка. К сожалению, тема развития познавательных интересов в работе освещена недостаточно полно, что и обуславливает актуальность работы. Определить пути повышения познавательного интереса ребенка при помощи средств музейной педагогики.
Известно, что уже в раннем возрасте дети начинают интересоваться предметным миром. Познание происходит путем накопления чувственных впечатлений от вещей, которые окружают ребенка. Радость познания и удовольствие от созерцания является подобными явлениями. Музей способен обогатить ребенка впечатлениями от новых, незнакомых предметов, которые она никогда не видела и не могла видеть в доступной ей действительности. Это развивает мировоззрение и представления об окружающем мире. К сожалению, тема развития познавательных интересов в работе освещена недостаточно полно, что и обуславливает актуальность работы.
Таким образом, недостаточная разработка проблемы развития познавательной активности дошкольников в экспериментировании и ее очевидная актуальность для теории и практики современного дошкольного образования послужили основанием для выбора темы исследования: «Экспериментирование как средство развития познавательной активности ребёнка».
Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.Важнейшим фактором в развитии познавательной деятельности является создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширения кругозора. Существующие объективные потребности педагогической теории и практики обусловили выбор темы исследования: “Повышение познавательной активности младших школьников”.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа педагогических игровых методик; метод наблюдения, анкетирования, метод статистической обработки полученных данных в экспериментальной части исследования.
Педагог, правильно и продуманно подбирая игровую методику, именно в игровой деятельности может достичь тех результатов, которые ожидаются от ученика, чего очень трудно добиться другими методами и приемами воздействия на ребенка, которые его утомляют, например, беседы или собрания. У педагога также есть возможность с помощью игровых методов корректировать и развивать в детях важные психические свойства и личностные качества, увидеть и влиять на отрицательные и положительные качества ребенка, так как в играх дети раскрываются со всех сторон, как с положительной, так и с отрицательной.
Объект исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Список литературы
1. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Вопросы детской психологии (дошкольный возраст).
М.; Л., 1948, с. 3— 9. (Известия АПН РСФСР, вып. 14).
2. Аркадьева, А.В. Исследовательская деятельность младших школьников/А.В. Аркадьева//Начальная школа плюс До и После. — 2005. — № 2. — С. 6-8.
3. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст]
/ М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
5. Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя //2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.-176 с.
6. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика, 1977. – 379 с.
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с.
8. Грачева Н.В. Педагогические условия активизации познавательной направленности дошкольников [Текст]/Н.В. Грачева. – Киров, 2003.- С.55. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. – М.: ВАКО. – 2004. – 319 с.
9. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под.ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
10. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – 218с.
11. Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов//- М: Баласс, 2010.- 80 с.
12. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005. — С.12-24.
13. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер.проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
14. Зубкова Т.И. Формирование познавательной активности слабоуспевающих учащихся начальных классов: автореф. дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1993.
15. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс).
- М., 1984.
16. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст]
/ Н.Г.Морозова // Психология и педагогика.-1979.- № 2. –С. 45.
17. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1982.
18. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии// Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1988.- С.186.
19. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. – 767 с.
20. Поддъяков Н.Н. Очерки психического развития дошкольников. — М., 2002.
21. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 317с.
22. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 317с.
23. Семенова Н.А. Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе//Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin).
2012., 11 (126).
- С.209-211.
24. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 6-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. — 80 с.
25. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М., 1982.
26. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
список литературы
