Введение
Глава 1. Изучение проблемы детской агрессивности и путей ее преодоления
1.2. Понятие и сущность агрессии и агрессивности в современной науке
1.2. Причины возникновения детской агрессивности
1.3. Методы предупреждения и преодоления агрессивного поведения дошкольников
Глава 2. Эмпирическое изучение агрессивности в поведении детей дошкольного возраста
2.1. Организация исследования
2.2. Методологический инструментарий
2.3. Анализ результатов и их обсуждение
Глава 3. Разработка программы психокоррекции агрессивного поведения дошкольников в условиях детского сада
3.1. Принципы и задачи построения коррекционной программы
3.2. Содержание коррекционной программы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
У определенной задачу категории детей графическая агрессия как целом устойчивая форма возможном поведения не только методика сохраняется, но и развивается, ребенка трансформируясь в устойчивое впервые качество личности. В методы итоге снижается потенциал продуктивный потенциал шпильрейн ребенка, сужаются именно возможности полноценной профилактика коммуникации, деформируется поведении его личностное исследуемой развитие.
Агрессивное поведение детей дошкольного возраста и его коррекция
Необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания игиперактивностью (СДВГ) в дошкольном возрасте обусловлена тем, что
Левитова и других, которые свелись в основном к констатации ее небла¬гоприятного влияния на состояние здоровья, деятельность и поведение индивида. Ес¬ли первый путь формирования тревожности труднодоступен для коррекции практическому психологу, то на втором пути су¬ществует возможность создания некоторых условий, способст¬вующих преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте.В первой главе рассматриваются теоретические основы тревожности детей дошкольного возраста.
Предметом – особенности культуры поведения детей дошкольного возраста с ЗПР.Гипотеза: культура поведения детей дошкольного возраста с ЗПР незначительно отличается отставанием от детей с нормальным развитием.
Наряду с естественными физическими и моральными развитиями, возникают манипулятивные приемы со стороны детей младшего дошкольного возраста.Актуальность данной работы состоит в анализе природы, функциях и причинах манипулятивного поведения дошкольников. Основное понятие этих параметров манипулятивности ребенка поможет найти адекватный подход со стороны взрослых к предупреждению и управлению манипулятивного поведения дошкольников.
Преодоление нарушений голоса у детей дошкольного возраста с ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи)
Таким образом, происходит непосредственное развитие во всех психических процессах: в воображении, мышлении, внимании, восприятии и памяти, так как все полученные ребенком образы он впоследствии пытается воссоздать в реальной жизни, действуя или с игрушкой, предметом, или играя с товарищем в различные игры.
С игры начинается становление его личности, длинный путь в большой мир.Изучить теоретические и методические основы в развитии ребенка дошкольного возраста. Определить значение игрушки в развитии детей дошкольного возраста;
Исследование опирается на методологическое положение о взаимосвязи педагогической науки и практики, теоретические основы семейного и общественного воспитания и обучения, практический психолого-педагогический опыт.
Предметом исследования являются показатели качества медицинского обслуживания детей дошкольного возраста.Цель ВКР – изучить новые способы управления здоровьем детей дошкольного возраста, повысить эффективность и качество обслуживания медицинского персонала детской педиатрии. Сместить центр внимания с больного ребёнка на здорового.
Использование опытно-экспериментальной деятельности в обучении детей дошкольного возраста
Список источников информации
1.Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./Редкол.: Н.Н. Подъяков и др. — М: АПН СССР, 1985. – 312 c.
2.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
3.Бреслав Г.Э. Психологическая коррекцияия детской и подростковой агрессивности: Учеб.пособие для спец. и дилетантов. — СПб., 2006. — 144 с.
4.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Мысль,1991. – 212 с.
5.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.
6.Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте. // Вопросы психологии. 2000, № 1.
7.Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Агрессивное поведение: коррекция поведения дошкольников. М., 2006. — 112 с.
8.Маковская И. Агрессивность: проявления, причины, предупреждение. //Семья и школа. 1993, №9.
9.Мухина В.С., Хвостов В.А. Диагностика агрессивного поведения ребенка. М.: Наука, 1992. – 170 с.
10.Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Наука, 1980. – 344 с.
11.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 81-88.
12.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996. – 210 с.
13.Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. — Ярославль, 2005. — 160 с.
14.Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет)- М: Учпедгиз, 1960. – 365 с.
15.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. Под ред. Лебединского В. В. М.: Педагогика, 1990. – 167 с.
список литературы