Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………………..… 3
Глава 1. Речевая агрессия как источник коммуникативных барьеров при формировании коммуникативной компетенции школьников……………..….6
1.1. Формирование коммуникативной компетенции школьников……..……..6
1.2 Понятие речевой (вербальной) агрессии……………………………..….… 9
Выводы…………………………………………………………………………..15
Глава
2. Средства предотвращения вербальной агрессии, преодоления коммуникативных барьеров при формировании коммуникативной компетенции школьников……………………………………………………… 16
2.1. Направления коррекционно-профилактической работы предотвращения вербальной агрессии учащихся………………………………………………… 16
2.2. Пути преодоления речевой агрессии при формировании коммуникативной компетенции школьников………………………………..21
Выводы ………………………………………………………………………… 37
Заключение………………………………………………………………………38
Список литературы……………………………………………………………..39
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Речевая агрессия во взрослой среде воспринимается как нечто привычное в нашем современном обществе. И, к сожалению, все чаще с этой проблемой приходится сталкиваться при общении с детьми. Речевая агрессия встречается в речи детей, участвующих в детский играх на площадке, в среде подростков, в общении родиетлей и детей, учителей и учеников. Существует ошибочное утверждение, что речевая агрессия не является деструктивной, в отличие от физической. Именно лояльное отношение современного общества к данной проблеме является серьезным препятствием на пути преодоления речевой агрессии. Вербальная агрессия, в свою очередь, препятствует реализации основных задач эффективной коммуникации. Она затрудняет полноценный обмен информацией, тормозит восприятие и понимание коммуникантов. Потому всестороннее исследование явления вербальной агрессии является сегодня необходимым условием, обеспечивающим коммуникативную безопасность отдельной личности и общества в целом [25;6].
Именно поэтому в данном исследовании мы постарались разобраться в сущности проблемы, найти пути ее решения, которые при применении на практике уже в школьной среде будут способствовать предупреждению языковой агрессии.
Актуальность данной темы определяется малой исследованностью речевой агрессии. Однако, как показывают наблюдения, вербальная агрессия – широко распространенное явление в школьной речевой среде, имеющее место практически на всех социальных уровнях общения: межличностном, внутриколлективном, общешкольном [25;7].
Причем вербальная агрессия встречается как в речи учащихся, так и в речи учителей общеобразовательной школы. В связи с этим, одной из важнейших воспитательных задач современного школьного образования является социализация учащихся в современном мире через обучение навыкам эффективного общения, не допускающего проявлений вербальной агрессии.
Объектом исследования являются средства преодоления и предотвращения вербальной агрессии в речи школьников.
Предмет исследования – проявления агрессии в школьной среде.
Цели работы – определить методы и приемы, способствующие контролю и предотвращению речевой агрессии при формировании коммуникативной компетенции.
Достижение поставленной цели связано с решением следующих задач:
1) охарактеризовать коммуникативно-деятельностный подход как способ формирования коммуникативной компетенции;
2) описать особенности вербальной агрессии в детской речевой среде;
3) выявить пути контроля и средства предотвращения речевой агрессии;
4) определить направления коррекционно-профилактической работы
5) рассмотреть виды упражнений, способствующие предотвращению вербальной агрессии.
Методы исследования предопределены целью и задачами работы. В процессе исследования были использованы структурно-типологический и аналитический методы исследования.
Практическая значимость работы заключается в возможности применения результатов исследования студентами, изучающими дисциплину «Теория и методика обучения русскому языку», или проходящими производственную практику по русскому языку в школе.
Структура: курсовая работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Александров Д. Н. Риторика: учебное пособие / Д. Н. Александров. — 3-е изд., перераб и доп. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 624 с.
2. Антонова И.Г. Как научить пятиклассников общаться и познавать себя. Пособие для классного руководителя.// И.Г. Антонова – Ульяновск, 1998. – 257с.
3. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учеб.пособие для студентов вузов / Е. С. Антонова. – М.: КНОРУС, 2007. – 464 с.
4. Баринова Е. А. Воспитание культуры речи / Е. А. Баринова, Л.А. Виноградова. – Ленинград: Учпедгиз, 1955. – 81 с.
5. Богданова, Г.А. Уроки развития речи. // РЯШ, 1989, – № 6. – С.10 – 96с.
6. Вятютнев М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Электронный ресурс]
/ М. Н.Вятютнев // Русский язык за рубежом. Режим доступа: http://old.kpfu.ru/f 10/bibl/resource/articles.php?id=6&num=11000000 Дата доступа — 23.04.2015.
7. Головин Б. Н. О качествах хорошей речи / Б. Н. Головин // Русский язык в школе. 1965. № 1. – С. 33 – 178с.
8. Головин Б. Н. Основы культуры речи: учеб.пособие для студентов ун-тов / Б. Н. Головин. – М.: Высш. школа,1980. – 335 с.
9. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения : учебное пособие / О.М. Казарцева. – 5-е издание. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 160 с.
10. Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка: кн. для учителя / под ред. Т. А. Ладыженской. – 2-е изд.,испр.и доп. – М.:Просвещение,1991. – 240с.
11. Ладыженская Т. А. Овладение нормами литературного языка [Электронный ресурс]: Развитие речи учащихся / Т. А. Ладыженская. – М., 2000. – Режим доступа: http://bibl.tikva.ru/base/B358/B358Chapter 3-9.php Дата доступа — 23.03.2015
12. Миронов В. В. Философия: учеб. для студентов вузов / В. В. Миронов. – М.: Норма, 2005. – 911 с.
13. Мурашов А.А. Риторические основы педагогики творческого взаимодействия. // «Русский язык в школе», № 4, 1995. – С. 4 – 11.
14. Плёнкин, H. A. Уроки развития речи: кн. для учителя: из опыта работы / H. A. Плёнкин. – М.: Просвещение, 1995. – 233 с.
15. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Л. М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2000. – 160 с.
16. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык. 5-9 классы [Электронный ресурс]: Новосибирская открытая образовательная сеть / Сост. В. В. Бабайцева // Режим доступа: http://www.edu 54.ru/node/126768 Дата доступа — 23.04.2015
17. Рубинштейн, С.П. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 1999. – 705 с.
18. Русский язык для 5 класса / Разумовская М. М., Львова С. И. Под ред. П. А. Леканта. – М.: Просвещение, 1997. – 351 с.
19. Русский язык для 5 класса / Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2002. – 303 с.
20. Сидорова, Г. А. Инновационная технология «Русская надежда» / Г. А. Сидорова // Русский язык в школе. – 2010. – № 2. – 102 с.
21. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов на Дону, 2003 – 230 с.
22. Таратынских, В. В. К вопросу о культуре речи учащихся / В. В. Таратынских // Русская словесность. – 2008. – № 6. – С. 23 – 170 с.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: глоссарий / Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=283 Дата доступа — 20.05.2015
24. Федоренко, Л. П. Принципы обучения русскому языку : пособие для учителей / Л. П. Федоренко. – М. : Просвещение, 1973. – 160 с.
25. Щербинина Ю.В. Русский язык. Речевая агрессия и пути её преодоления. – Москва, Наука, Флинта, 2004. – 198с.
