Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.2. РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В РАЗВИТИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
2.1 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 10
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СЮЖЕТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 30
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из этого, проблему развития сюжета в сюжетно – ролевой игре младших школьников можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.
Объектом был определен процесс развития творчества в сюжетно-ролевой игре, предметом педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста Провести экспериментальную работу по развитию творчества у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.Выявить и обосновать педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного процесса развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Отдельные факты в работах Е. К. Ивановой (1979,), У. В. Ульенковой (1984) свидетельствуют о том, что игровая деятельность детей с ЗПР отличается от игры их здоровых сверстников. Так, Н. Л. Белопольская (1976) и И. Ф. Марковская (1977) в своих исследованиях отмечают, что при явном преобладании игровых интересов над учебными у младших школьников с ЗПР в играх отчетливо выступают однообразие, отсутствие творчества и слабость воображения. Усложнение правил игры зачастую приводит к ее фактическому распаду.
Проблемой игры занимались как зарубежные исследователи (К.Гроос, З.Фрейд, Ф.Шилллер, В.Вундт и другие), так и отечественные (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Е.И.Тихеева, Е.В.Зворыгина, А.П.Усова и другие), которые считают игру ведущей деятельностью дошкольников.
4. Разработать перспективно-тематический план по воспитанию культурно-гигиенических навыков средствами сюжетно-ролевых игр и методические рекомендации для воспитателей по реализации данного плана.
4. Разработать перспективно-тематический план по воспитанию культурно-гигиенических навыков средствами сюжетно-ролевых игр и методические рекомендации для воспитателей по реализации данного плана.
Сюжетно-ролевая игра — самая сложная форма игры. Многие психологи считают, что расцвет сюжетно-ролевои игры происходит в старшем дошкольном возрасте. Поэтому именно эта возрастная категория берется в работе для исследования влияния обогащенной сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.
Сфера коммуникации – это часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно–коммуникативная деятельность приобретает особую значимость. Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не имеют представления о взаимоотношениях, не могут свободно выражать свои мысли, не проявляет заинтересованности в общении со сверстниками.
ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 71.1 Проблема развития игровой деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и педагогов 73.2 Методические рекомендации по развитию сюжетно-ролевой игры у дошкольников с задержкой психического развития 53
Прикладная ценность проекта: повышение эффективности используемых в дошкольном образовательном учреждении сюжетно – ролевых игр в развитии общения со сверстниками детей младшего дошкольного возраста.
Список источников информации
1. Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учебное пособие. — М. : ФОРУМ, 2009. — 144 с.
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
3. Гаврилушкина О.П. Комплект диагностических методик для изучения развития детей младшего дошкольного возраста. – М.: МГППУ, 2003. 40с.
4. Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2006. – 112с.
5. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
6. Зворыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Педагогические условия развития игры детей во второй младшей группе // Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. — М.: Просвещение, 1989. – С. 38 — 42.
7. Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном и младшем школьном возрасте. – М.: Айрис-Пресс, 2004. — 168с.
8. Краснощекова Н.В.Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. — М.: Феникс, 2006. – 251с.
9. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е изд. Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 160с.
10. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие. — Изд. 2-е, испр. – М.: Гном и Д, 2004. — 96с.
11. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. — М.: Детство-Пресс, 2010. – 218 с.
12. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2006. – 366 с.
13. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М., 2005. – 212 с.
14. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
список литературы
