Рабочая программа по логопедии для коррекционной школы.

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Содержание

Оглавление

1. Пояснительная записка 3

2.Общая характеристика учебного предмета «Логопедия» в коррекционной школе VIII вида 6

3.Роль и место дисциплины «Логопедия» в образовательном процессе 8

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета 8

5.Содержание учебного предмета Логопедия 15

6. Календарно-тематическое планирование 22

7. Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности 65

Выдержка из текста

1. Пояснительная записка

В последние десятилетия система образования в России претерпевает значительные изменения. Связано это с переходом на новую Доктрину единого образовательного пространства. В настоящее время одной из актуальных проблем является обеспечение специальными коррекционно – развивающими педагогическими программами и технологиями обучения всех категорий детей без исключения, в том числе с серьёзными отклонениями в развитии и с особыми потребностями в обучении

Сравнительно недавно,

1. декабря 2016 года, Приказом Минобрнауки 1599, был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью. Федеральный государственный стандарт ставит своей целью как можно более раннее и качественное образование детей с умственной отсталостью, гармоничное развитие личности ребенка с особыми потребностями и ее максимальную социализацию. То есть целевые ориентиры образования – это социальные и психологические характеристики личности ребенка, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция.

Надо отметить, что категория детей с умственной отсталостью многочисленна и неоднородна по клинико-педагогическим проявлениям, диагнозам, глубине дефекта. Для детей с умственной отсталостью характерен низкий уровень познавательной активности, недостаточная сформированность операций анализа синтеза, сравнения. В значительной мере страдает речевая функция – как пассивная речь, так и активная. Недоразвитие речи носит системный характер, и касается как звуко-произносительной стороны, так и лексико-грамматического строя. У детей отмечается функциональная незрелость коры головного мозга, нарушения моторики, невротические реакции, специфический характер эмоциональных проявлений, что требует целенаправленной коррекционной психолого-педагогической работы.

Таким образом, целями программы логопедического сопровождения начальных классов в коррекционной школе VIII вида ________города ________________является стимулирование речевой и мыслительной деятельности детей с умственной отсталостью, формирование речевых коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающем мире.

Задачи программы:

• стимулировать понимание речи педагога, которая касается повседневной жизни,
• учить реагировать на обращенную речь – показать, что услышал и понял говорящего,
• учить понимать и выполнять инструкции педагога,
• развивать навык использования речи в бытовом общении, в играх, режимных моментах,
• развивать произносительные навыки и речевую моторику, подвижность артикуляционного аппарата,
• развивать мелкую моторику, как средство стимулирования речевого развития,
• развивать пассивный и активный словарь ребенка, расширять представления об окружающем мире,
• проводить работу по исправлению звукопроизношения,
• развивать фонематический слух,
• формировать грамматически правильную речь,
• развивать высшие психические функции – внимание, память, воображение, и др.

 

Рабочая программа по учебному предмету «Логопедия» для учащихся начальных классов коррекционной школы VIII вида базируется на следующих нормативно-правовых актах:

• Приказ Министерства образования Российской Федерации от

1. апреля 2002 г. 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

• Приказ Минобрнауки 1599 от

1. декабря 2016 года об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью;

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• Инструктивное письмо Минобразования России от

1. декабря 2000 г. 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

• Учебно-методический комплекс для подготовительного и 1-4 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под ред. Воронковой В.В.;
• Учебный план учреждения;
• Положение о логопедическом пункте школы;
• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Декларация прав ребенка.

Рабочая программа по логопедии учитывает:

• особенности психофизиологии речи у детей в норме и у детей с нарушениями познавательной деятельности;
• психоневрологические диагнозы учеников;
• виды речевых нарушений учеников.

Методологической основой программы является учение Выготского Л.С. о компенсаторных возможностях организма детей, с особенностями потребностями в обучении, при создании развивающей обучающей среды. Также в основу положены учение Левиной Р.Е. об уровнях речевого развития и психолого-педагогическом подходе в организации образовательного процесса, и учение Эльконина Д.Б. о поэтапном формировании умственных действий. Кроме того, программа опирается на теоретические и практические методологические разработки Филичевой Т.Б., Забрамной С.Д., Стребелевой Е.А., Нищевой Н.В., посвященные проблемам формирования и преодоления нарушений устной и письменной речи у детей с ограниченными возможностями.

Учитывая все вышесказанное, нами была разработана рабочая логопедическая программа, направленная на коррекцию речевых нарушений и развитие у ребенка с интеллектуальными дефектами универсальных учебных действий.

Список использованной литературы

7. Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Методическая литература:

• Аксёнова Э.В., Якубовская А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4-х классах вспомогательной школы. М.: 1991.
• Аксёнова, А.К.

«Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.

• Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.,: Изд-во «Ось-89», 2006. – 272 с.
• Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю.

Организация логопедической работы в школе. М.: ТЦ Сфера, 2006. 192с.

• Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М.: Дрофа, 2000. 128 с.
• Лайло В.В.

Повышение грамотности и развитие мышления. М.: Дрофа, 2000. 96 с.

• Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 224с.
• Логопедия.

Под ред. Волковой Л. С. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. 439-483с.

• Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. 128 с.
• Мазанова Е.В.

Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. 48 с.

• Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на Дону,: Изд-во Феникс, 2001. 448 с.
• Садовникова И.Н.

Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 256 с.

• Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: АРКТИ, 2002. 72 с.
• Хрестоматия по логопедии.

Под ред. Волковой Л.С., Селивёрстова В.И. 2-й т. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 283- 511 с.

• Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
• Жукова, Н.С.

«Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.

• Барылкина, Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
• Филлипова, «Говори правильно».

– М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

• Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.
• Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г.

«Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.

• Новоторцева, Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч – Щ». — Ярославль:, «Академия развития»,1999 г.
• Новоторцева, Н.В.

. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С – С». — Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.

• Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л — Л». — Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.
• Сахарова И.И.

«Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

• Киселёва, В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
• Морозова, И.А., Пушкарёва, М.

А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

• Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.

Материально-техническое обеспечение:

• настенное зеркало
• маленькие зеркала по числу учащихся
• фланелеграф,
• учебная доска,
• кассы букв и слогов по числу учащихся,
• предметные картинка,
• сюжетные картинки,
• звучащие игрушки,
• пособия на развитие воздушной струи,
• рабочие тетради по числу учащихся,
• проектор.