Содержание
Оглавление
1. Пояснительная записка 3
2.Общая характеристика учебного предмета «Логопедия» в коррекционной школе VIII вида 6
3.Роль и место дисциплины «Логопедия» в образовательном процессе 8
4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета 8
5.Содержание учебного предмета Логопедия 15
6. Календарно-тематическое планирование 22
7. Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности 65
Выдержка из текста
1. Пояснительная записка
В последние десятилетия система образования в России претерпевает значительные изменения. Связано это с переходом на новую Доктрину единого образовательного пространства. В настоящее время одной из актуальных проблем является обеспечение специальными коррекционно – развивающими педагогическими программами и технологиями обучения всех категорий детей без исключения, в том числе с серьёзными отклонениями в развитии и с особыми потребностями в обучении
Сравнительно недавно, 19 декабря 2016 года, Приказом Минобрнауки 1599, был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью. Федеральный государственный стандарт ставит своей целью как можно более раннее и качественное образование детей с умственной отсталостью, гармоничное развитие личности ребенка с особыми потребностями и ее максимальную социализацию. То есть целевые ориентиры образования – это социальные и психологические характеристики личности ребенка, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция.
Надо отметить, что категория детей с умственной отсталостью многочисленна и неоднородна по клинико-педагогическим проявлениям, диагнозам, глубине дефекта. Для детей с умственной отсталостью характерен низкий уровень познавательной активности, недостаточная сформированность операций анализа синтеза, сравнения. В значительной мере страдает речевая функция – как пассивная речь, так и активная. Недоразвитие речи носит системный характер, и касается как звуко-произносительной стороны, так и лексико-грамматического строя. У детей отмечается функциональная незрелость коры головного мозга, нарушения моторики, невротические реакции, специфический характер эмоциональных проявлений, что требует целенаправленной коррекционной психолого-педагогической работы.
Таким образом, целями программы логопедического сопровождения начальных классов в коррекционной школе VIII вида ________города ________________является стимулирование речевой и мыслительной деятельности детей с умственной отсталостью, формирование речевых коммуникативных навыков, расширение представлений об окружающем мире.
Задачи программы:
— стимулировать понимание речи педагога, которая касается повседневной жизни,
— учить реагировать на обращенную речь – показать, что услышал и понял говорящего,
— учить понимать и выполнять инструкции педагога,
— развивать навык использования речи в бытовом общении, в играх, режимных моментах,
— развивать произносительные навыки и речевую моторику, подвижность артикуляционного аппарата,
— развивать мелкую моторику, как средство стимулирования речевого развития,
— развивать пассивный и активный словарь ребенка, расширять представления об окружающем мире,
— проводить работу по исправлению звукопроизношения,
— развивать фонематический слух,
— формировать грамматически правильную речь,
— развивать высшие психические функции – внимание, память, воображение, и др.
Рабочая программа по учебному предмету «Логопедия» для учащихся начальных классов коррекционной школы VIII вида базируется на следующих нормативно-правовых актах:
-Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
— Приказ Минобрнауки 1599 от 19 декабря 2016 года об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью;
— Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
— Инструктивное письмо Минобразования России от 14 декабря 2000 г. 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
— Учебно-методический комплекс для подготовительного и 1-4 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под ред. Воронковой В.В.;
— Учебный план учреждения;
— Положение о логопедическом пункте школы;
— Конвенция ООН о правах ребенка;
— Декларация прав ребенка.
Рабочая программа по логопедии учитывает:
— особенности психофизиологии речи у детей в норме и у детей с нарушениями познавательной деятельности;
— психоневрологические диагнозы учеников;
— виды речевых нарушений учеников.
Методологической основой программы является учение Выготского Л.С. о компенсаторных возможностях организма детей, с особенностями потребностями в обучении, при создании развивающей обучающей среды. Также в основу положены учение Левиной Р.Е. об уровнях речевого развития и психолого-педагогическом подходе в организации образовательного процесса, и учение Эльконина Д.Б. о поэтапном формировании умственных действий. Кроме того, программа опирается на теоретические и практические методологические разработки Филичевой Т.Б., Забрамной С.Д., Стребелевой Е.А., Нищевой Н.В., посвященные проблемам формирования и преодоления нарушений устной и письменной речи у детей с ограниченными возможностями.
Учитывая все вышесказанное, нами была разработана рабочая логопедическая программа, направленная на коррекцию речевых нарушений и развитие у ребенка с интеллектуальными дефектами универсальных учебных действий.
Список использованной литературы
7. Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности
Методическая литература:
-Аксёнова Э.В., Якубовская А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4-х классах вспомогательной школы. М.: 1991.
-Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.
-Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.,: Изд-во «Ось-89», 2006. – 272 с.
-Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М.: ТЦ Сфера, 2006. 192с.
-Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М.: Дрофа, 2000. 128 с.
-Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления. М.: Дрофа, 2000. 96 с.
-Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 224с.
-Логопедия. Под ред. Волковой Л. С. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. 439-483с.
-Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. 128 с.
-Мазанова Е.В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2007. 48 с.
-Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на Дону,: Изд-во Феникс, 2001. 448 с.
-Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 256 с.
-Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: АРКТИ, 2002. 72 с.
-Хрестоматия по логопедии. Под ред. Волковой Л.С., Селивёрстова В.И. 2-й т. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 283- 511 с.
-Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
-Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
-Барылкина, Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
-Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
-Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.
-Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
-Новоторцева, Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи Ч – Щ». — Ярославль:, «Академия развития»,1999 г.
-Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук С – С». — Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.
-Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л — Л». — Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.
-Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
-Киселёва, В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М:, «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
-Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
-Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.
Материально-техническое обеспечение:
-настенное зеркало
-маленькие зеркала по числу учащихся
-фланелеграф,
-учебная доска,
-кассы букв и слогов по числу учащихся,
-предметные картинка,
-сюжетные картинки,
-звучащие игрушки,
-пособия на развитие воздушной струи,
-рабочие тетради по числу учащихся,
-проектор.