Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1 глава. Теоретические основы педагогической деятельности с детьми из неблагополучных семей
1.1 Отражение проблемы неблагополучия в семейных отношениях в педагогической литературе
1.2 Особенности детско-родительских отношений в неблагополучных семьях
1.3 Педагогические факторы решения проблем детей дошкольного возраста из неблагополучных семей
Вывод по первой главе
2 глава. Опытно-экспериментальное исследование по изучению социализации детей дошкольного возраста из неблагополучных семей в МДОУ
2.1 Организация и содержание констатирующего этапа эксперимента
2.2 Программа педагогического воздействия на уровень социализации и развития личностных качеств детей из неблагополучных семей
2.3 Динамика и результаты воспитательной работы в дошкольном учреждении в группе детей из неблагополучных семей
Вывод по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение………………………………………………………………..41
Содержание
Выдержка из текста
При семейном алкоголизме умственная отсталость сочетается с нарушениями внимания, памяти, эмоциональной сферы. Семейный алкоголизм формирует комплекс отрицательных влияний на ребенка. В таких семьях складывается эмоциональная напряженность, которая в последствии влияет на процесс обучения и воспитания ребенка. Поэтому даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, достаточно весомо встает проблема социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальной адаптации в целом. Дезаптация способствует формированию отклоняющихся форм поведения у детей даже в раннем возрасте, трудно представить, как ребенок будет развиваться в дальнейшем.
В – третьих, современное развитие российского государства и общества диктует необходимость в развитии и совершенствовании института социальной работы с детьми из семей беженцев, так как данная категория детей относится к лицам с высоким уровнем риска.Необходимы новые подходы в социальной работе с детьми из семей беженцев, которые нацелены на: выход из трудной жизненной ситуации (далее по тексту ТЖС) предотвращение девиантного поведения, на включение несовершеннолетнего в благоприятную среду общения и т.
Конец второго тысячелетия, с одной стороны, стал периодом гуманизации всех сфер жизнедеятельности общества, с другой же – засвидетельствовал множество фактов насилия людей над себе подобными, проявлений необоснованной жестокости. Как же этот факт может быть совместим с тем, что сейчас мы сталкиваемся со все более увеличивающимся количеством проявлений насилия по отношению к самым близким людям?
Относительно понятия «неблагополучная семья» существуют различные взгляды. Используются для характеристики неблагополучной семьи следующие термины: «функционально-несостоятельная», «семья в кризисной ситуации», «аморальная семья», «семья с насилием в отношении членов семьи», «конфликтная семья», «семья, где есть серьезные ошибки и просчеты в воспитании детей», семьи алкоголиков и наркоманов, семьи, где есть осужденные и заключенные
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Родителей не выбирают, и дети не должны нести ответственность за то, какие у них отцы с матерями. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, полностью рушит личность ребенка.Существуют два основных типа неблагополучных семей: семьи с явным, то есть, открытым неблагополучием, а также семьи, где это неблагополучие проявляется в скрытой форме.
Список использованной литературы
1. Бернс Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман. — М.: Смысл, 2000. С. 20 – 21.
2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатора / М.И. Буянов. – М., 2008. – 273с.
3. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – А.Л. Венгер. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160с.
4. Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.А. Галагузова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416с.
5. Гуров В.Н. Социальная работа образовательного учреждения с семьёй / В.Н. Гуров. — М.: Педагогическое общество России, 2006. – 205с.
6. Захарова Е.И. Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия / Семейная психология и семейная терапия, 2001. — № 1
7. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие ребёнка-дошкольника / А.В. Запорожец, Я. Неврович, А.Д. Кошелёва. — М., 2001. – С.200.
8. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2000. – 77с.
9. Костина Л.М. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии / Дошкольное воспитание, 2003. — № 10.
10. Котова Е. О профилактике детской тревожности / Дошкольное воспитание, 2002. — № 4. – С.85.
11. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг / Н.В. Клюева. – Ярославль, 2001.
12. Лебедева Н.Н. Принципы и методы игровой деятельности / Н.Н. Лебедева. — М., 2007. – 190с..
13. Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова- М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
14. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М.Прихожан. — М., 2000. – 278с.
15. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А.Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая Университетская библиотека).
16. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации / Поддубная Т. Н, А.О. Поддубный; науч.ред. Р.М. Чумичева.-Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 370с.
17. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 736с.
18. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1998. – 512с.
19. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов / А.Г. Шмелев. – М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, 2006. – 544с.
20. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учебное пособие / Т.И. Шульга.– М.: Дрофа, 2005. – 328с.
21. Юдина И.Ю. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада / И.Ю. Юдина. – М.: МПГУ, 2010. – 118с.
список литературы
