Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
1.1 История рассмотрения проблемы формирования орфографической зоркости
1.2 Критерии сформированности орфографической зоркости
2. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
3. СИСТЕМА РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
2.1 Звукобуквенный анализ – фундамент правописания
2.2 Формирование орфографической зоркости
2.3 Списывание как средство формирования орфографической зоркости
2.4 Орфографическое чтение как способ обучения грамотному письму
2.6 Система работы по исправлению ошибок
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Содержание
Выдержка из текста
Кроме того, овладение учениками связной речью способствует их дальнейшему успешному обучению, так как развитая речь — важнейшее условие усвоения программного содержания обучения в общеобразовательной школе.Цель курсовой работы — раскрыть систему методов работы на уроках русского языка в 3 классе по созданию сочинения-миниатюры.Проанализировать возможности учебно-методических комплекто в по русскому языку для решения задачи обучения учащихся третьего класса написанию сочинения-миниатюры.
Учитель предлагает детям попробовать сделать открытие. Сравнивая первые слоги (произнося их хором) САСНА, НАСОС, выделяют гласные звуки [а]
[а].
Одинаковые они или разные? Одинаковые. Можно ли эти звуки обозначить одинаковыми карточками? Можно. Какой звук обозначили? Гласный, безудар-ный.
Необходимость разрешения указанного противоречия обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: «Каковы условия использования орфографического дневника как средства формирования у детей младшего школьного возраста действия оценки на уроках русского языка?».
Что и обусловило выбор темы нашей курсовой работы: «Метод проблемных ситуаций на уроках русского языка в 3 классе».Предметом – проблемные ситуации как метод активизации познавательной деятельности учеников начальной школы на урока х русского языка. Рассмотреть формы и методы проблемного обучения в школе, и методику использования проблемной ситуации на уроках русского языка;
3. Подобрать, методически оправданные способы формирования орфографической зоркости младших школьников и проверить эффективность предложенной методики путем экспериментальной работы в начальной школе.
Методологической основой ВКР являются научные труды П.С. Жедек «Вопросы теории и методики обучения фонетике, лексике, орфографии», Н.С. Жинкина «Механизмы речи», М.Р. Львова «Правописание в начальных классах» и д.р.
Практическая значимость работы состоит в разработке упражнений со словарем, формировании у детей навыков работы с ним и методических рекомендаций учителям по организации работы со словарем в начальных классах.
Психолого-педагогические основы обучения орфографии……. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся экспериментального класса и контрольного классов……………………
В условиях гуманизаци и образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование самой личности, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный в ыбор и нести за него ответственность, т.Объект исследования: использование игровых приемов на уроках русского языка в начальных классах.Изучить лингвистическую и методическую литературу по теме работы, определить степень ее разработанности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Борисенко И.В. О речевом аспекте в обучении орфографии // Нач. школа. – 1994. – № 5. – С. 10-12.
2.Бунеева Е.В. Методические рекомендации. Русский язык 1-2 класс. – М.: Баласс,– 2000.– С.241.
3.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: ЭКСМО, 2003. — 507, [1]
c.
4.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : Учеб. пособие для студентов вузов, обучаю-щихся по направлению и спец. психологии. — М. : Акад., 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.).
- 282 с.
5.Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии // Нач. шко-ла. – 1988. – № 10. – С. 77-78.
6.Игнатенко М.В. Педагогические условия формирования орфо-графической зоркости в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. … к.п.н. – Великий Новгород, 2007. – 28 с.
7.Ильяшенко В.А. Формирование орфографической зоркости у первоклассника // Нач. школа. – 2000. – № 6. – С. 29-32
8.Кузьменко Н.С. С чего начинать орфографическую работу в 1 классе // Нач. школа. – 1992. – № 9-10. – С.26-29
9.Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвеще-ние, – 1990. – 124 с.
10.Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи : Учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов пед. учеб. заве-дений (по спец. «Учитель нач. кл.») / Сост. Т.П. Сальникова. — М.: Сфера, 2000. — 240 с.
11.Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся // Нач. школа. – 1998. – № 2. – С. 26-30.
12.Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся // Нач. школа. – 1998. – № 4. – С. 30-34.
13.Окулова Г.Е. Словарная работа на уроках русского языка в на-чальной школе: Метод. пособие для студентов пед. уч-щ и учителей нач. классов. — 2-е изд. — Оса : Росстани, 1993. — 37 с.
14.Орешенкова Е.В. Система работы со словарем на уроках русского языка в начальной школе: 4 кл. — М.: ТАСА-2000, 2002.
15.Павлова Л. А. Методика преподавания русского языка в началь-ной школе : Метод. материалы. — Чита : Изд-во ЗабГПУ, 1999.
16.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. — М.: Дрофа, 2005 (Домодедово : ДПК Роспатента).
- 187 с.
17.Репкин В. В. Развивающее обучение языку и проблема орфогра-фической грамотности. // Нач. школа. – 1999. – № 7. – С. 35 – 48.
18.Решетова Т. А. Модели при обучении первоклассников чтению и письму. // Нач. школа. – 2001. – № 8. – С. 58 – 61.
19.Русский язык : Учеб. для 3 кл. нач. шк. : В 2 ч. / [Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, С.Ф. Жуйков, Е. Г. Карлсен]
; Под ред. М.А. Мельникова. — 7-е изд. — М. : Просвещение, 2004.
20.Тоцкий П.С. Орфографическое чтение как основа правописания // Нач. школа. – 1988. – № 7. – С. 68-70.
список литературы
