Введение
Глава 1. Специфика устной речи и учет ее особенностей
1.1. Психологические основы формирования устной речи
1.2. Методические основы развития устной речи
1.3. Характеристика устной речи младших школьников с нарушением слуха
Глава 2. Система работы по развитию речи у младших дошкольников
2.1. Цель, задачи, методы и организации исследования
2.2. Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха младшего дошкольного возраста
Это и составляет социальную значимость нашей работы. Многими исследователями показано, что значительное снижение слуха приводит к резкому недоразвитию или отсутствию речи и отрицательно сказывается на общем психофизическом .
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
ВВЕДЕНИЕАктуальность. Речевой этикет справедливо считают культурным лицом нации. Он воплощает типичные черты речевого поведения человека в самых разных жизненных ситуациях. Вобрав древние традиции, обычные предписания, речевой этикет является уникальной, универсальной моделью их речевой деятельности, проявляется в системе устойчивых языковых выражений.
Учащиеся младших классов начальной школы с нарушением слуха приняли участие в опытно-экспериментальной работе . как средства повышения уровня их устной коммуникации обосновано содержание работы по формированию жестовой речи слабослышащих уч ащихся начальных классов . Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: • об устной коммуникации детей с нарушением слуха уточнены научные представления; • необходимость проведения работы по повышению качества жестовой речи школьников с нарушениями слуха обоснована .
1.Артемов В.А. Очерк психологии речи. – М.: Просвещение, 1954.
2.Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие. – М.: Просвещение, 1966.
3.Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 1988.
4.Волкова Л.С. Логопедия. — М.,2002
5.Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих школьников. – М.: Просвещение, 1976.
6.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии – М.: Просвещение, 1990.
7.Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. — М., 1991.
8.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность – М., 1969.
9.Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
10.Николаева Л.В. Уточнение приближенного произношения слов в речи глухих школьников.
11.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр. Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
12.Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / под ред. Т.В. Розановой. – М., 1991.
13.Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих – М.: Просвещение, 1981.
14.Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. — М., 1973.
15.Сурдопедагогика: Учебное пособие для педагогических институтов /Под редакцией Никитина М.И. – М.: Просвещение, 1989.
16.Шелгунова Н.И. Обучение произношению слабослышащих учащихся младших классов.
список литературы