Содержание
Введение 3
Глава 1. Развитие речи детей-билингвов 5
1.1. Понятие билингвизма 5
1.2. Дидактика как наука об обучении 7
Глава 2. Развитие навыков формоизменения у детей-билингвов 11
2.1. Принципы обучения формоизменению 11
2.2. Методы обучения билингвов грамматике 14
Заключение 21
Список литературы 23
Выдержка из текста
В настоящее время мы все чаще убеждаемся в том, что развивающийся мир порождает единое информационное пространство, специфика которого заключается в том, что стираются всякие границы для взаимодействия разных культур.
Как следствие, возникает необходимость компетентности не только лингвистической, когда у учащегося формируются необходимые знания в области языка, но и страноведческие и даже культурные, которые помогут избежать барьеров в общении. Кроме того, специалисты пришли к мнению о том, что изучение языка без должного знания социокультурного аспекта становится лишь зубрежкой чуждой грамматики, без осознания менталитета народа, а, следовательно, без должного понимания языка. Все вышесказанное обуславливает поворот современной методики преподавания английского языка в сторону лингвосоциокультурного подхода.
Вполне естественно, что новая компонента обращена и в сторону воспитания. Сейчас дать знания – не единственное возможное направление развития ребенка. Важно также создать для него модели условий, в которых эти знания могут быть употреблены. А это невозможно без обращения к воспитанию.
Концепция модернизации российского общества указывает на то, что основное направление деятельности современной школы – не столько образование, сколько формирование всесторонне развитой личности, которая легко может ориентироваться в мире. Обучение должно осуществляться при опоре на специфику личности каждого отдельно взятого ребенка. При этом, активизация учебно-познавательной деятельности реализуется на основании индивидуального подхода к каждому отдельно взятому ученику.
Билингвизм становится широко распространенным аспектом действительности и интересен, прежде всего, логопедам.
Сегодня следует говорить о формировании лингвосоциокультурного подхода, специфика которого заключается в обращении к социальному и культурному компоненту обучения. Суть этого подхода заключается в отказе только от работы формами грамматики, но в работе с функционированием грамматических форм в определенной ситуации. Подход этот обусловлен практической направленностью, когда обучающийся получает представления о том, как в реальности задействуется та или иная словоформа или фраза.
Цель данной работы — рассмотреть сущность формирования навыков формоизменения у детей-билингвов.
В соответствии с целью необходимо выделить ряд задач:
1. Рассмотреть понятие билингвизма
2. Проанализировать основы развития речи билингвов
3. Рассмотреть суть дидактики
4. Сформировать направления работы с билингвами
Объект работы: дети-билингвы. Предмет — обучение формоизменению билингвов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Алехина А.И. Фразеологическая единица и слово. / А. И. Алехина – Минск: Издательство БГУ, 1979. – 152 с.
2. Апресян Ю.Д. «Избранные труды. Т.1. Лексическая семантика. Синонимические средства языка» / Ю. Д. Апресян. — М., 1995 – 425 с.
3. Апресян Ю.Д. Современные методы изучения значений и некоторые проблемы структурной лингвистики. / Ю. Д. Апресян // Проблемы структурной лингвистики. – М. , 2009. – 569 с.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактическийаспект. / Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
5. Бабанский Ю.К., Пташник М.Н. Оптимизация педагогического процесса (В вопросах и ответах). / Ю. К. Бабанский, М. Н. Пташник. — Киев: «Рад. школа»,1982. — 198с.
6. Беляевская Е.Г. Семантика слова / Е. Г. Беляевская. — М., 1987. – 201 с.
7. Бельдиян В.М. Дидактические и предметные задачи в обучении русскому языку / В. М. Бельдиян // Вопросы изучения и преподавания психологии. — М.,1972. — С.61-75.
8. Бельдиян В.М. Значение фразеологизма и фразеологическое значение слова // Виноградовские чтения. Материалы межвузовской конференции. / В. М. Бельдиян — Тобольск: Изд-во ТГПУ,2001.-С. 60-63.
9. Бекдикс Э.Г. «Проблемы и методы лексикографии» / Э. Г. Бенедикс — М, 1983. – 114 с.
10. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. / Ф. М. Березин. — М.: «Просвещение», 1979. -416с.
11. Большой энциклопедический словарь «Языкознание»/ Под редакцией Ярцевой В.Н. — М.: «Большая Российская Энциклопедия»,1998. — 685с.
12. Бондарко А.В. Грамматическое значение и смысл. / А. В. Бондарко. — Л.: «Наука»,1978. — 175с.
13. Васильев Л.М. Теория семантических полей / Л.М.Васильев // Вопросы языкознания. – 1971. – №5. – с. 105 – 113
14. Введенская Л.А., Червинский П.П. Теория и практика русской речи (новые темы в программах для школы и вуза). / Введенская Л. А., П. П. Червинский. — Ростов — на — Дону: «Феникс»,1997. -478с.
15. Введенская Л.А., Дыбина Т.В. , Щеболева И.И. Современный русский литературный язык. / Л.А Введенская , Т. В. Дыбина, И.И. Щеболева Ростов: Изд-во Ростовского ун-та,1968. — 240с.
16. Вежбицкая А.А. «Язык. Культура. Познание» / А. А. Вежбицкая.-М., 1995. – 314 с.
17. Вежбицкая А. Из книги «Семантические примитивы». Введение // Семиотика / Под. ред. Ю.С. Степанова. — М., 1983. – С. 225-252.
18. Ветров А.А. Методологические проблемы современной лингвистики. / А. А. Ветров. — М.: «Высш. шк.»,1973. — 96с.
19. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове / Отв. ред. Г.А. Золотова. – 3-е изд., испр. – М.: Высш. Шк., 1986. – 640 с.
20. Виноградов В.В. Лексикология и лексикография: Избранные труды. / В. В. Виноградов. – М.: Наука, 1977. – 312с.
21. Голубева Н.П. Современный русский язык. Сборник упражнений. / Н. П. Голубева — М.: «Просвещение», 1975. — 317с.
22. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. / В.В. Давыдов — М. «Педагогика», 1986. -239с.
23. Дашко Л.И. Наглядность при изучении русского языка в 5-8 классах. / Л. И. Дашко — М.: «Просвещение», 1965. — 327с.
24. Иванова В.А. Антонимия в системе языка./ В. А. Иванова. — Кишинев: «Штиинца», 1982. -160с.
25. Кацнельсон С. Д. Содержание слова, значение и обозначение. / С. Д. Канцельсон. – М., 2011. – 112 с.
26. Караулов, Ю.Н. Общая и русская идеография / Ю.Н.Караулов. –– М.: Наука, 1980. – 208 с.
27. Кузнецов П.С. О принципах изучения грамматики. / П. С. Кузнецов. — М., 2003. – 104 с.
28. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Учебное пособие. / И. М. Кобозева. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. — 352 с.