Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩИХ ВОПРОСОВ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 6
1.1 Концепция и цели работы психолога консультанта с одаренными детьми 6
1.2 Направления и проблемы работы психолога консультанта с одаренными детьми 10
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 13
2.1 Виды и характеристика методов работы психолога с одаренными детьми 13
2.2 Анкетирование и целевое планирование работы психолога как способы выявления и работы с одаренными детьми 22
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 26
3.1 Суть экспериментального исследования и анализ полученных результатов 26
3.2 Диагностика проблем и перспектив в работе психолога консультанта с одаренными детьми 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Содержание
Выдержка из текста
Прежде чем определить сформулировать задачи работы, дадим наше понимание феномена одаренности, пытаясь выделить здесь лишь те характеристики, в отношении которых………………………….
В основе такого преобразования лежит целесообразное использование максимально эффективных методов и форм работы с одаренными детьми и молодежью в учебных заведениях. Анализ отечественных и зарубежных публикаций свидетельствует о том, что феномен одаренности, интеллектуальный и творческий потенциал одаренной личности исследовали педагоги и психологи разных стран мира: Б.В данной работе сосредоточено внимание на более детальном рассмотрении проблемы использования современных методов и форм работы с одаренными детьми и молодежью в учебных заведениях.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
В работе с родителями психолог должен пытаться выявить уникальность и неповторимость личности ребенка, его индивидуально-психологические особенности выделить, сильные стороны его личности подчеркнуть, обратить внимание на слабые и отметить пути их компенсации.Цель работы-раскрыть работу психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье.
Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе Концепция творческой одаренности и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье Творческая одаренность в развитии познавательных структур, Юркевич В.С. в Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога».
Это предопределяет постановку перед научными работниками ряда заданий, одно из которых — определение путей понимания проявлений детской одаренности в работе психолога.Проблема психологической работы с одаренными детьми существует очень длительный период, столько, сколько существует сама психолого-педагогическая наука.Актуальность исследования предопределяется необходимостью определить современные стратегии психокоррекционной работы с одаренными детьми, для того, чтобы всесторонне развивать детей, выявлять и совершенствовать их способности и интересы, формировать жизненные ценности и помогать им адаптироваться в современном социуме.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Психологические особенности одаренной личности постоянно находятся в поле зрения психологов, педагогов, поскольку творческий потенциал нации рассматривается как один из видов неисчерпаемых ресурсов, рациональное использование которых залогом решения экономических, политических, технических проблем, а главное, дарит самой личности радость от творческого развития, самораскрытия , самореализации.Поэтому целью нашей работы является изучение направлений работы с одаренными детьми на уроках «Окружающего мира».3)разработать методический материал для работы с одаренными детьми в рамках дисциплины «Окружающий мир».
В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности (методическое пособие) / Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 278с.
2. Барулин В. Одаренность. Проблемы и исследования // Образование, 2003. – № 8. – С.79-93.
3. Блохина Е.В. Индивидуальный подход: понятие, сущность, приемы реализации: Методические рекомендации. – Курган: ИПКиПРО, 2001. – 52с.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320с.
5. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности // Вопросы образования, 2004. – № 2. – С.46-68.
6. Дерябо С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды (пособие для учителя) / Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 222с.
7. Забрамная С.Д., О. В. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Владос, 2008. – 118 с.
8. Крысько В.Г. Психология и педагогика: курс лекций / В.Г. Крысько. — 4-е изд., испр. — М.: Изд-во Омега-Л, 2006. — 368 с.
9. Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Пер. с нем. А.П.Голубева; Науч. ред. рус. текста Н.М.Назарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 144с.
10. Лебедева В.П., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М. и др. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 354с.
11. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 464с.
12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.
13. Личностно-ориентированный подход в воспитании и дополнительном образовании школьников: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции. – М.: Эксма, 2005. – 208с.
14. Материалы дискуссии на заседании РОСРО по проблеме работы с одаренными детьми // Вопросы образования, 2004. – № 2. – С.260-271.
15. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 335 с.
16. Осмоловская И. Каждый школьник талантлив по-своему // Директор школы, 2000. – № 2.
17. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. проф. Д.Б.Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 416с.
18. Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд., расш. и перераб. – М., 2003. – 95с.
19. Растегаева О. У каждого ребенка свой дар // Директор школы, 1997. – Спецвыпуск.
20. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей: Учебное пособие / Т.А.Ратанова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 168с.
21. Реан А. А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.
22. Савенков А.И. Детская одаренность и школьное обучение. Теоретическая модель обогащения содержания образования // Школьные технологии, 1999. – № 1-2. – С.121-131.
23. Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема // Педагогика, 2000. – № 10. – С.87-94.
24. Савенков А.И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения // Директор школы, 1999. – № 5.
25. Савенков А.И. Основные подходы к разработке концепции одаренности // Педагогика, 1999. – № 3. – С.97-101.
26. Савенков А.И. Принципы разработки учебных программ для одаренных детей // Педагогика, 1998. – № 3. – С.24-29.
27. Савенков А.И. У колыбели гения. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224с.
28. Серебрякова Н. В. Стимульный материал для диагностического обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста. – М.: КАРО, 2005. — 48 с.
29. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие) / Под. ред. А.А.Деркача, И.В.Калиш. – М.: «Вузовская книга», 2001. – 131с.
30. Современное образование в условиях модернизации: теория и практика: Сборник научно-методических материалов / Составители и научные редакторы Н.Ю.Синягина, Н.В.Зайцева. – М., 2004. – 137с.
31. Суворов П. Обучать или развивать? // Школьный психолог, 2013. — № 1. – С.19-22.
32. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 192с.
33. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 176с.
34. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. — СПб.: Иматон, 1998. – 170 с.
35. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. 2-е издание. — СПб.: Дидактика Плюс, 2002. – 48 с.
36. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002. – 272с.
37. Хорошко Н.Ф., Головко В.М. Педагогическая концепция «Школы «Интеллектуально одаренные дети» // Школьные технологии, 2002. – № 6. – С.97-105.
список литературы
