Содержание
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ5
1.1 ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОДАРЁННОСТИ. ИСТОРИЯ ОДАРЁННОСТИ5
1.2 ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ11
1.3 ВИДЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ12
1.4 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА15
1.5 СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ16
1.6 ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ КАК МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА21
1.7 ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ27
2.1 МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ27
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ28
2.3 КОРРЕКЦИОННО — РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Что такое одаренность? Редкий индивидуальный дар или социальная реальность? И как относиться к одаренным детям? Требуют ли они специального изучения, подхода и развития?
Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня — это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей. Однако проблема диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует.
Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных деей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно. (Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика).
Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе Концепция творческой одаренности и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье Творческая одаренность в развитии познавательных структур, Юркевич В.С. в Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога».
Цель исследования: изучение особенностей работы психолога с одарёнными детьми.
Задачи исследования:
раскрытие сущности проблем выявления, диагностики, развития и адаптации одарённых детей диагностирование уровня одарённости детей, выявление наиболее талантливых из них работа с одарёнными детьми разработка рекомендаций психокоррекционной и развивающей работы
Объект исследования: одарённые дети.
Предмет исследования: психологическая работа с одарёнными детьми.
Гипотеза исследования: раннее выявление одарённости способствует эффективной работе психолога.
Методология и методы исследования: в работе использованы методы наблюдения за проявлениями одаренности у детей, за развитием, а также методы психологической диагностики их особенностей. Кроме того, были тщательно изучены имеющиеся по данной теме исследования зарубежных и отечественных психологов.
База исследования: исследование структуры интеллекта проводилось в СШ № 14, 2″Б» класс.
Список использованной литературы
1. А.И. Доровской. Дидактические основы развития одаренности учащихся. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 210 с.
2. Анализ подходов к изучению проблемы развития детской одаренности / Адукацыя i выхаванне, 2006, №3. — 2006. — с.21-24
3. Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития.: Научно методическое пособие для психологов и педагогов. — М.: МГППУ, 2006. — 96 с.
4. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.
5. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. — 1995. — №4. — с.73.
6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Способности. Темперамент. / Ю. Гиппенрейтер //
7. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: ЧеРо, 2005. — с. 244-266.
8. Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. — 2003. №8. — с.13-18.
9. Гусев Ю.А. Типология вундеркиндов // Праблемы выхавання. — 2003. — 2. — с.36-42.
10. Дошкольное учреждение — семья: вместе развиваем способности и одаренность ребенка: Примерная программа самообразования для педагогов и родителей /Авт. — сост.: Е.А. Панько, Т.В. Поздеева. — Мозырь. — ООО ИД «Белый Ветер», 2004. — 116с.
11. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. — Спб.: Питер, 2001. — 464с.
12. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей // Педагогика. — 2003. — №6. — с.27-32.
13. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопр. психологии. — 1989. — №6. — с. 29-33.
14. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1992.
15. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.М., 1972.
16. Марютина и др.; Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Издат. Центр «Академия», 2000. — 336с.
17. Одаренный ребенок и семья / Сост. Куровская С. Н.; Под ред. Тарантей В.П. — Мозырь: Белый Ветер, 2006. — 116с.
18. Проблемы воспитания одаренного ребенка // Дошкольное образование. — 2005. — №10.
19. Психология одаренности детей и подростков / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М.
20. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. /Р.С. Немов. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — Кн.3. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 631с.
21. Путляева, Л. О задатках и способностях / Л. Путляева // Дошкольное воспитание, 2006, №4. — 2006. — С.43-45
22. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 232с.
23. Сивашинская Е.Ф. Детская одаренность и раннее обучение // Пачатковае навучанне: сям’я, дзiцячы сад, школа. — 2005. — №5. — с.41-47.
24. Чехонина О. Дети с опережающим психическим развитием: Одаренные дети в семье: советы психолога // Дошкольное воспитание. — 2006. — №1. — с.121-124.