Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ 5
1.1 ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОДАРЁННОСТИ. ИСТОРИЯ ОДАРЁННОСТИ 5
1.2 ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ 11
1.3 ВИДЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ 12
1.4 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА 15
1.5 СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ 16
1.6 ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ КАК МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА 21
1.7 ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА 22
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ 27
2.1 МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ 27
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.3 КОРРЕКЦИОННО — РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Что такое одаренность? Редкий индивидуальный дар или социальная реальность? И как относиться к одаренным детям? Требуют ли они специального изучения, подхода и развития?
Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня — это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей. Однако проблема диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует.
Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных деей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно. (Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика).
Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе Концепция творческой одаренности и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье Творческая одаренность в развитии познавательных структур, Юркевич В.С. в Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога».
Цель исследования: изучение особенностей работы психолога с одарёнными детьми.
Задачи исследования:
раскрытие сущности проблем выявления, диагностики, развития и адаптации одарённых детей диагностирование уровня одарённости детей, выявление наиболее талантливых из них работа с одарёнными детьми разработка рекомендаций психокоррекционной и развивающей работы
Объект исследования: одарённые дети.
Предмет исследования: психологическая работа с одарёнными детьми.
Гипотеза исследования: раннее выявление одарённости способствует эффективной работе психолога.
Методология и методы исследования: в работе использованы методы наблюдения за проявлениями одаренности у детей, за развитием, а также методы психологической диагностики их особенностей. Кроме того, были тщательно изучены имеющиеся по данной теме исследования зарубежных и отечественных психологов.
База исследования: исследование структуры интеллекта проводилось в СШ № 14, 2″Б» класс.
Список использованной литературы
1. А.И. Доровской. Дидактические основы развития одаренности учащихся. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 210 с.
2. Анализ подходов к изучению проблемы развития детской одаренности / Адукацыя i выхаванне, 2006, № 3. — 2006. — с.21-24
3. Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития.: Научно методическое пособие для психологов и педагогов. — М.: МГППУ, 2006. — 96 с.
4. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.
5. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. — 1995. — № 4. — с.73.
6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Способности. Темперамент. / Ю. Гиппенрейтер //
7. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. — М.: ЧеРо, 2005. — с. 244-266.
8. Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. — 2003. № 8. — с.13-18.
9. Гусев Ю.А. Типология вундеркиндов // Праблемы выхавання. — 2003. — 2. — с.36-42.
10. Дошкольное учреждение — семья: вместе развиваем способности и одаренность ребенка: Примерная программа самообразования для педагогов и родителей /Авт. — сост.: Е.А. Панько, Т.В. Поздеева. — Мозырь. — ООО ИД «Белый Ветер», 2004. — 116с.
11. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. — Спб.: Питер, 2001. — 464с.
12. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей // Педагогика. — 2003. — № 6. — с.27-32.
13. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопр. психологии. — 1989. — № 6. — с. 29-33.
14. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1992.
15. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.М., 1972.
16. Марютина и др.; Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Издат. Центр «Академия», 2000. — 336с.
17. Одаренный ребенок и семья / Сост. Куровская С. Н.; Под ред. Тарантей В.П. — Мозырь: Белый Ветер, 2006. — 116с.
18. Проблемы воспитания одаренного ребенка // Дошкольное образование. — 2005. — № 10.
19. Психология одаренности детей и подростков / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М.
20. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. /Р.С. Немов. — 4-е изд. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — Кн.3. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 631с.
21. Путляева, Л. О задатках и способностях / Л. Путляева // Дошкольное воспитание, 2006, № 4. — 2006. — С.43-45
22. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 232с.
23. Сивашинская Е.Ф. Детская одаренность и раннее обучение // Пачатковае навучанне: сям’я, дзiцячы сад, школа. — 2005. — № 5. — с.41-47.
24. Чехонина О. Дети с опережающим психическим развитием: Одаренные дети в семье: советы психолога // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — с.121-124.
