Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык и культура речи
Работа с многозначными словами на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе?
Содержание
Введение
Глава
1. Лингвистические основы изучения многозначных слов в школе
1.1.Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка
1.2.Особенности развития словаря детей младшего школьного возраста
Глава
2. Методика работы над многозначными словами в начальных классах
2.1. Многозначные слова и их стилистические функции
2.2.Методика работы над многозначными словами
Глава 3.Экспериментальная работа с многозначными словами на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе
3.1. Исследование уровня понимания младшими школьниками значений многозначных слов
3.2.Основные направления работы с многозначными словами на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе в начальной школе
3.3.Контрольный эксперимент
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, важным становится показ путей получения знания посредством методологии, чем требовать от учащихся некоторого набора научного знания. Что, в свою очередь, позволит обучаемым без помощи постороннего использовать необходимые в жизни знания и использовать содержание учебного материала в виде некоего целого для решения той или иной проблемной ситуации.
Методологическая основа исследования:наше исследование основано на работах таких педагогов и ученых, как С.А. Андреев, Г.Г. Гранин., Ю.Б.Зотов, В.Г. Казаков, П.И. Сергиенко, С.М. Соколовская, В.Н. Ушаков, И.Ф. Харламов, Г.С. Швайкои другие.
происходит в постоянном процессе сравнения нового с уже известными реалиями, что и находит свое отражение в языке. Поэтому необходимость глубокого изучения родного языка в школе продиктовано принципами целесообразности и своевременности и определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (как научного приема продиктовано осознанием необходимости оценивать границы одновременного сходства и различия сопоставляемых объектов, что привело к превращению простого отождествления известного и неизвестного в особую познавательную операцию, которая объединяет в себе указания на сходство и на различие.
Цель исследования: теоретически обосновать условия использования орфографического дневника на уроках по русскому языку в процессе формирования у детей младшего школьного возраста действия оценки и разработать методические рекомендации по теме исследования.
Начальное образование является первичной ступенью обучения ребенка. Оно дает ему систему знаний для дальнейшего использования их в процессе жизнедеятельности. Восприятие, накопление и понимание информации зависит напрямую не столько от рода занятий, сколько от способа, качества и формы подачи их от учителя к учащимся.
1.Работа над словарём имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.
Список литературы
1.Абабкова М. И. Некоторые наблюдения за формированием и качественным составом словаря русского ребенка на этапе голофраз.// Усвоение ребенком родного ( русского ) языка. СПб., 1993. -С. 4-9.
2.Аллендорф К. А. Значение и изменение значений слов: Автореф. дисс. …докт наук. М., 1966.
3.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. [Текст]
- М.: Мозаика-Синтез, 1999.- 67с.
4.Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2006. – 175 с.
5.Баранов М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя / Т. М. Баранов. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
6.Баранов М. Т. Обучение русскому языку в 4 классе: Метод. указания к учебн. Пособие для учителя / М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова; Сост. Т. А. Ладыженская. – 2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1985, — 223 с.
7.Богуславская Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др. Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980. – 240 с.
8.Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учебное пособие для студентов нефилологических факультетов вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 539 с.
9.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.1989
10.Запорожец А. В. «Психология», М., Учпедгиз, 1953
11.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 2007.
12.Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М., 1979.
13.Казарцева, О. М.. Культура речевого общения : теория и практика обучения : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / О. М. Казарцева. – М. : Флинта : Наука, 1998. – 496 с.
14.Каменская Е. Н. Психология развития и возрастная психология : конспект лекций/ Е. Н. Каменская. – Изд. 3-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 251, [1]
с. – (Зачет и экзамен)
15.Крысин Л. П. Современный русский язык. Лексическая семантика. Лексикология. Фразеология. Лексикография: учебн. Пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений/ Л. П. Крысин. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 240 с.
16.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов и др. ; Российская академия образования]
; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
17.Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М. Р Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 415 с.
18.Леонтьев А. А. Функции и формы речи. // Основы теории речевой деятельности. / Под ред. А.А. Леонтьева. М.., 1974. С. 241 -254.
19.Леонтьев А. А. Исследования детской речи. // Основы теории речевой деятельности. / Под ред. А.А. Леонтьева. М.., 1974. С 148-167.
20.Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. — Вып. 1. — М., 1978. — Вып. 2. — М., 1979
21.Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. — М., 1974
22.Максаков А.И. Речь воспитателя/Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Сохина 3е изд., Москва,1989
23.Нищева Н.В. Диагностика речевого развития с целью осуществления индивидуального сопровождения //Дошкольная педагогика. — № 1. – 2003
24.Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. / Под ред. М.М.Алексеева. — М., 2002.
список литературы
