СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕЙ»
1. Обоснование необходимости проекта
2. Объект, субъект, цели и задачи проекта
3.Концепция проекта.
4. Технология, процессуальная сторона и методы реализации проекта
5.Содержание проекта
6.Прогнозируемые результаты реализации проекта
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Исследованию проблемы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.А. Клейберга, С.А.Беличевой, Н.В.Николаевой, С.А. Бадмаева, А.И.Захарова, М.Ратерра, и др.
Тяжелыми демографическими и социальными последствиями грозят увеличение числа неполных семей, расширение масштабов социального сиротства, преступности, алкоголизма, наркомании, проституции.Социальная работа — универсальный социальный институт: ее носители оказывают помощь всем независимо от социального статуса, национальности, религии, расы, пола, возраста и иных
Практическая значимость работы заключается в реализации полученных в ходе исследования данных о необходимости работы социального педагога с неблагополучными семьями в практике работы социальной службы образовательного учреждения.
Когда то многодетность занимала чуть ли не первичное место в демографической вопросе, на одну семью приходилось по 8-9, а то и 10 рождений, а в современном мире процент составляющей не большой около 5,5%. Кризисные явления которые происходят в России в наше время повлекли за собой тяжёлые последствия, в том числе и утрату некоторых семей.
Тема курсовой работы — особенности работы социального педагога в детском саду с детьми из неполной семьи.Таким образом, целью данной курсовой работы является определение особенностей работы социального педагога с детьми из неполных семей. Изучить специфику работы социального педагога с неполной семьей;
Вышеперечисленные противоречия подводят нас к формулировке проблемы исследования: какие методы и формы работы социального педагога, при взаимодействии с детьми из неполных семей, способствуют саморазвитию и самоопределению в жизни?
Цель работы заключается в изучении особенностей работы социального педагога с неполной семьей, ее воспитательного потенциала, причин возникно-вения отклонений в поведении детей и влиянии такой семьи на социализацию ребенка.
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Вот почему она является одной из важных сфер и одним из главных объектов социальной работы. Тимашевской в 2010 году, 40 – 60 % бедных семей – это семьи с 1 – 2 детьми и двумя .
Несмотря на многочисленное количество проанализированных литера-турных источников по исследуемой проблеме, их обобщение позволяет конста-тировать, что вопросам жизнедеятельности детей из неполных разведенных се-мей, условиям организации их пребывания в ДОУ, проблемам воспитания и системе социальной поддержки одиноких родителей и их детей в российской педагогической науке и психологии уделяется недостаточное внимание.
Многие связывают степень эффективности начальной школы с таким показателями как низкий уровень подготовки детей к школе, с низким уровнем здоровья и низким уровнем умственного развития.Положение неполных семей в обществе в последнее время все чаще привлекает внимание, как педагогов, так и психологов. Изучить проблемы неполных семей и их влияние на формирование социальной готовности ребенка к школьному обучению.
2. уделяться больше внимания психолого-педагогическому просвещению родителей по вопросам обучения и воспитания детей из неполных семей, а также по вопросам взаимоотношений между родителями и детьми;
Изучение данного направления теории и практики социальной работы является приоритетным и актуальным для изучения в связи с увеличением количества неполных семей. изучить возможности психолого – педагогической работы с неполной семьей в начальной школе; провести исследование по выявлению приоритетных направлений работы социального педагога с неполной семьей в начальной школе;
ЛИТЕРАТУРА
1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001.-234 с.
2.Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008. – 448 с.
3.Ершов В.А., Толмачев И.А. Право социального обеспечения: Учебное пособие. – М.: ГроссМедиа, 2009. – 144 с.
4.Зритнева Е.И., Клушева Н.П. Семьеведение — М.: Владос, 2006. — 245с.
5.Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2004. — 224с.
6.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учебно-методическое пособие. Изд. 2-е, перераб. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. — 564 с.
7.Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.- 328 с.
8. Основы социальной работы / отв. ред. П.Д.Павленок. М.: ИНФРА — М.: 2004. — 395с.
9.Социология семьи / под. ред. А.И.Антонова. — 2-е изд. — М.: ИНФРА-М, 2009. 640с.
10.Статистика.RU. Портал статистических данных. – Режим доступа: http://statistika.ru/naselen/2007/11/24/naselen_9363.html.
11.Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. — М.: ИНФРА – М, 2001. — 540с.
12. Черняк Е.М. Семьеведение. — М.: Дашков и К, 2009. — 319с.
список литературы