Введение…………………………………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы социогенеза в социологии: теоретико-методологический аспект…………………………………………………………………..5
1.1 Социогенез как социологическая категория: сущность, содержание субъекты процесса……………………………………………………………….5
1.2 Гносеологические корни эволюции личности, общества и государства формате теоретических концепций……………………………..8
1.3 Ранние этапы социогенеза в дорелигиозном сознании………………..13
Глава II. Эволюция социогенеза: Предпосылки становления и развития
1.1. Основные теории ранних этапов социогенеза в формате социально-экономических концепций…………………………………………………….20
1.2.Культурологический и цивилизационный подходы при рассмотрении ранних этапов социогенеза…………………………………………………….26
Заключение………………………………………………………………………30
Список используемой литературы……………………………………………32
Содержание
Выдержка из текста
Научно-информационную и теоретическую основу исследований составляют работы ученых в сфере философии, социальных и гуманитарных наук, которые представлены в трудах классиков философии ( Платон, Аристотель, Маркс)
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем дипломной работы составляет 76 страниц. Работа содержит 12 рисун ков, 23 таблицы, 8 приложений. Список использованной литературы включает 50 наименований.
Представляется важным, что преимущественное доминирование ПП в речевых процессах устанавливается на ранних сроках поражения ЛП. Ранее в многочисленных исследованиях дихотического прослушивания не уделялось должного внимания сроку давности поражения мозга (Котик, 1976; Bоumа, Аnsink, 1988; Mооrе, Wеidnеr, 1975а, b; Pеttit, Nоll, 1979). Обратим внимание на то, что происходит после поражения ЛП и наступления афазии. Известно, что левая височная кора доминирует в речевом восприятии. Пораженное ЛП утрачивает доминирование над процессом восприятия речи. Происходит мозговая реорганизация речевой функциональной системы, при которой сохранное ПП начинает нести функции доминантного.
Методологической основой исследования являются деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин) и системный подход к изучению педагогических явлений (П.К. Анохин, И.Л. Бим, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин).
Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить теоретические основы использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе, проанализировать учебные пособия по преподаванию английского языка младшим школьникам и разработать блок уроков с играми, направленными на развитие коммуникативных навыков учащихся.
Степень изученности темы. Впервые вопрос о происхождении марийского этноса заинтересовал учёных ещё в XIX веке в связи с постановкой «мерянской проблемы». К этой проблеме обращались как зарубежные исследователи, к примеру финский языковед М. Кастрен, так и отечественные исследователи Д.А. Корсаков, Т.С. Семёнов, А. Кунин.
Обновление затрагивает технологическую сторону обучения, т.е. "искусство" преподавания иностранного языка. Новый подход к обучению иностранному языку — это компетентностно-деятельностный подход, сущность которого заключается в том, что реализация обновленного содержания и применение инноваций в обучении будет основой для формирования комплекса компетенций учащихся (языковой, речевой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной); а процесс освоения содержания будет носить деятельностный характер.
Введение………………………………………………………………32. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в условиях цивилизаций Древнего Востока………………………. 43. Воспитание и школа в античном мире Средиземноморья ……..74. Заключение………………………………………………………….. 115. Список использованной литературы………………………………. 12
Фрагментарность диагностического материала для детей с темповой задержкой речевого развития и отсутствие единой обобщающей базы о видах и типах задержки речевого развития не позволяют проводить эффективную дифференцированную коррекционную работу в раннем возрасте.
Щелованова о том, что просчеты в воспитании на этапе раннего возраста не только ведут к задержке физиологического и психического развития ребенка, но и создают трудности в последующем воспитании, считаем изучение особенностей развития и формирования самообслуживания важной исследовательской задачей. Современная психологическая наука со всей убедительностью показала, что в раннем возрасте закладываются глубочайшие основы личности: » Начало личности — долгий и многофазный процесс ранней социализации индивида, наиболее интенсивно протекающий на втором, третьем годах жизни человека», — писал Б.Таким образом, проблема изучения ранних этапов освоения самообслуживания актуальна с позиций теории и продиктована потребностями практики общественного дошкольного воспитания.
Методы исследования: Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической литературы; публикаций по данной проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий); беседа; наблюдение; количественный и качественный анализ продуктов деятельности; анализ и обобщение полученных данных.
Научная и монографическая литература
1. Антипов Г. А. Социальная антропология: учеб.пособие /Г.А. Антипов, Д.А. Михайлов; М-во образования и науки Рос. Федерации, Новосиб. гос. техн. ун-т. — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010. – С.154
2. Арон Р. Избранное: введение в философию истории. — Пер. с фр. — /Реймон Арон. — М. СПб. : Изд-во:ПЕР СЭ Унив. кн., 2000. – С.543
3. Волков Ю.Г. Интегральная природа человека: естественно-научный и гуманитарный аспекты. Учеб.пособие. — Ростов н/Д : Изд-во Рост.ун-та, 1994. – С.282
4. Гоббс Т. Левиафан. /Томас Гоббс; — М.: Мысль, 2001. – С.476
5. Гуревич П. С. Философская антропология: учеб.пособие./ П.С. Гуревич. — Москва :Изд-во:Омега-Л, 2012. – С.607
6. Д. Дидро: pro et contra. Дени Дидро в русской литературной критике, словесности, эстетической, идеологической и философской рецепции антология [к 300-летию французского просветителя] /Рус. христиан. гуманит. акад.,сост.: И.В. Лукьянец, В.Д. Алташина отв. ред.: Д.К. Бурлака вступ. ст., коммент. В.Д. Алташиной]. – СПб,: Изд-во: Русской Христианской гуманитарной академии, 2013. – С.1026
7. Дольник В. Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей /В. Р. Дольник. — 3-е изд., доп. — СПб.: Изд-во. ЧеРо-на-Неве Паритет, 2003. – С.314
8. Каверин С.Б. Психология потребностей. Учеб.-метод. пособие /С.Б. Каверин; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. — Тамбов: Изд-во: полиграф.центр ТГУ, 1996. – С.80
9. Кашанина Т. В. Происхождение государства и права. Соврем.трактовки и новые подходы: Учеб.пособие /Т.В. Кашанина. — М.: Изд-во. Юристъ, 1999. – С.333
10. Ключевский В. О. Записные книжки / Науч. ред. С. Стахорский. — СПб.: Изд-во Пропаганда, 2003. – С.205
11. Кузнецов О. В. Социальная антропология: учеб.пособие /О. В. Кузнецов; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Читинский гос. ун-т» — Чита : Изд-во: РИК ЧитГУ, 2011. – С.185
12. Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии /Перевод с англ. В.В. Лучкова; Вступ. статья и общ.ред. Б.М. Величковского. – М.: Изд-во.Прогресс, 1981. – С.230
13. Ниязов С. А. Рухнама. Сапармурат Туркменбаши. — Ашхабад : Изд-во: Туркмен.гос. изд. служба, 2002. – С.416
14. Рожанский И.Д. Анаксагор. — М.: Изд-во: Мысль, 1983. – С.142
15. Социальное конструирование реальности: опыт социологических исследований: монография/Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Казанский гос. технологический ун-т»;/под ред. Л. А. Бургановой, Г. П. Мягкова/ — Казань: Изд-во: КГТУ, 2010. – С.301
16. Стретерн П. Аристотель . Пол Стретерн; /пер. с англ. В. Левина. – М.: Изд-во: КоЛибри Азбука-Аттикус, 2014. – С. 76
17. Стретерн П. Платон . Пол Стретерн; /пер. с англ. В. Левина. – М.Киев: Изд-во: КоЛибри Азбука-Аттикус Махаон-Украина, 2014. – С.77
18. Философия Ф. Ницше. Сборник /Ред. Л.К. Кравцова. — М.: Изд-во: Знание, 1991. – С.62
19. Хрисанфова Е.Н. Антропология. /Учеб.для вузов. — М. : Изд-во МГУ, 1991. – C.318
Диссертационные исследования
20. Зимин А.И. Критический анализ философских основ структурной антропологии К. Леви-Стросса. — [Текст]: Автореф. дис. ..канд. филос. Наук: 09.00.03. — М.: Изд-во МГУ, 1981. – С.157
21. Квачева П. И. Социогенез идеи личности и государства (теоретико-правовое исследование). – [Текст]: Автореф. дис. ..д.ю.н.:12.00.01; — М., 2002. – С.443
22. Кулабухов Д. А. Экология культуры: культурно-антропологические аспекты. – [Текст]: Автореф. дис. канд. филос. н.:24.00.01. — Белгород, 2007. – С.276
23. Стяжкина Т.С. Динамика утопического сознания: от мифа древних цивилизаций к постнеклассической утопии. — [Текст]: Автореф. дис. канд. филос. Наук.: 24.00.01. – М.2007. – С.256
24. Танатова Д. К. Антропологический подход в социологии: исследование социокультурного процесса. — [Текст]: Автореф. дис. …степ. д.социол.н.: 22.00.01.- М., 2004. – С.160
25. Шеховцова Е.Е. Женщина и власть в культуре древних цивилизаций: римские императрицы. — [Текст]: Автореф. дис.. канд. ист. наук: 24.00.01 — Ярославль, 2008. – С.178
список литературы