Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Изучение научно-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Представление о фонематической системе языка 6
1.2. Характеристика и структура речевого дефекта у детей с дислалией 12
1.3. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями звуковой стороны речи 19
Глава
2. Экспериментальное исследование 24
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты исследования 30
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 38
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: комплексное изучение звуковой стороны речи детей с ОНР позволяет выявить группу риска и определить психолого-педагогические технологии формирования звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Практическая значимость работы: в работе обоснована и описана методика комплексной диагностики нарушений произносительной стороны речи и приведены практические результаты исследования по данной методике.
В связи с этим определена проблема дипломного исследования; каковы методы и способы коррекции просодической стороны речи у детей с дизартрией и направления логопедической работы по ее формированию в системе коррекционного воздействия.
Анализ литера туры позволил выдвинуть следующую гипотезу исследования: при коррекции нарушений интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией вероятно важно учитывать как типологические, так и индивидуальные особенности детей данной категории.
Особое значение решение этих вопросов имеет для дошкольников с нарушениями речи, поскольку одной из актуальных задач коррекционно-логопедического воздействия является формирование предпосылок успешного обучения в школе, предупреждение нарушений письма.Неспособность детей дифференцировать на слух фонемы родного языка, нарушение фонематического анализа и синтеза изучали Р. Выявлены особенности звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста.
Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является правильная речь, которая в свою очередь является залогом продуктивного усвоения школьного материала, письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).
Целью исследования является решение проблемы автоматизации звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста.- диагностика автоматизации звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста;
Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно обширный словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью проходит одинаково. В ряде случаев он может быть замедленным, и тогда у детей отмечаются различные отклонения, нарушающие нормальный ход речевого развития.
В связи с этим следует отметить, что знание современных представле-ний о симптоматике и механизмах дизартрии. о своевременных методах ее коррекции является чрезвычайно важным для подготовки детей к дальней-шему обучению.
Гипотеза исследования: Позитивное взаимодействие родителей и логопеда будет способствовать более эффективной коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития.Основным специалистом логопедического сада является логопед, который осуществляет коррекцию речевых нарушений у ребенка и совместно с воспитателями ведет подготовку к школе.Предмет исследования: технология обследования и формирование звуковой культуры речи у детей с общим недоразвитием речи II уровня
Гипотеза исследования заключается в предположении, что проведение с детьми игр-драматизаций способствует развитию интонационной стороны речи у детей с дизартрией.
Список источников информации
1. Александровская М.А. Недостатки произношения детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис… … канд. пед.наук. – М., 1955
2. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи — М., 1977
3. Галанов А.С. Считалки, игры, задания для занятий с детьми. – М., 2004
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007.
5. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. — СПб., 2000
6. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезу фонетико-фонематических расстройств//обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М., 1989. — С. 67-78
7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций. — СПб., 2000
8. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. – М., 1987
9. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963
10. Игры в логопедической работе с детьми / под ред. В.И.Селиверстова – М., 1997
11. Ипполитова М.В. Характеристика звукопроизносительной стороны речи у учащихся с церебральным параличом / Под ред. М.В. Ипполитовой. – М., 1989
12. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985
13. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М., 2004
14. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб., 2009.
15. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М., 2008.
16. Левина Р. Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов.- М., 1966
17. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб., 2004
18. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М., 2005
19. Мартынова Р.И. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии//Очерки по патологии речи и голоса. — М., 1963. – № 2 – с. 34-48
20. Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий//Очерки попатологии речи и голоса. – М., 1967. № 3 — С. 77-98
21. Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей — М., 1946
22. Паромонова Л.Г. Логопедия для всех. – М., 2009
23. Понятийно-терминологический словарь логопеда // под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997
24. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1969
25. Соботович Е.Ф. Принципы дифференцированной работы по устранению недостатков фонематического развития у детей с неправильным произношением//IVнаучн. Сессия по дефектологии, — М., 1971. – С. 457-456
26. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1999
27. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. – М., 2001
28. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М., 2002
29. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993
30. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989
31. Флёрова Ж.М. – Логопедия. — Ростов н/Дону, 2004
32. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 2008.
33. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – СПб., 1996
34. Хватцев М.Е. Хрестоматия по логопедии — М., 2009.
35. Чевелева Н.А. Приемы развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушением речи //Дефектология. – 1986. – № 5. — С. 69 – 75
36. Чиркина Т.В Основы логопедической работы с детьми. — М., 2007.
37. . Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. – М., 2003
38. Чиркина Г.В., Филичева Т.В., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Основы логопедической работы с детьми. — М., 2002
39. Швачкин Н.Х.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф. Седова –– М., 2004
40. Яковлев С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов в письме у учащихся школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Автор. дис. канд. пед н. — Л., 1988
список литературы
