Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции ФФН у детей 9
1.1. Понятие, структура, общая характеристика дефекта 9
1.2. Основные проявления речевого дефекта при ФФН 16
1.3 Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с ФФН 21
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование 32
2.1 Организация констатирующего эксперимента 32
2.2 Результаты исследования 38
Выводы по 2 главе 49
Заключение 50
Литература 52
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: комплексное изучение звуковой стороны речи детей с ОНР позволяет выявить группу риска и определить психолого-педагогические технологии формирования звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Практическая значимость работы: в работе обоснована и описана методика комплексной диагностики нарушений произносительной стороны речи и приведены практические результаты исследования по данной методике.
В связи с этим определена проблема дипломного исследования; каковы методы и способы коррекции просодической стороны речи у детей с дизартрией и направления логопедической работы по ее формированию в системе коррекционного воздействия.
Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является правильная речь, которая в свою очередь является залогом продуктивного усвоения школьного материала, письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).Целью исследования является решение проблемы автоматизации звуковой стороны речи у детей младшего дошкольного возраста.- диагностика автоматизации звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста;
Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения программного материала по чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до бучения в школе.
Цель исследования: выявление особенностей звуковой стороны речи дошкольников, а также определение наиболее эффективных путей коррек-ции. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
Гипотеза исследования: Позитивное взаимодействие родителей и логопеда будет способствовать более эффективной коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Анализ литера туры позволил выдвинуть следующую гипотезу исследования: при коррекции нарушений интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией вероятно важно учитывать как типологические, так и индивидуальные особенности детей данной категории.
Основным специалистом логопедического сада является логопед, который осуществляет коррекцию речевых нарушений у ребенка и совместно с воспитателями ведет подготовку к школе. В программе логопедического детского сада имеется обширный раздел по развитию базовых психических процессов и интеллектуальной деятельности.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полу-ченные данные могут способствовать совершенствованию логопедической работы способствующих устранению недостатков темпо-ритмической и ме-лодико-интонационной организации речевого высказывания.
Список источников информации
1. Алмазова Е. С. Методика логопедической работы по устранению ринофонии. — М., 1975.
2. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю. Бабанский. — М., 1977. — 430 с.
3. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. — М.: Медицина, 1981. — 288 с.
4. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. М., 1968.
5. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения / авт.-сост. Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз. — Минск: Нац. Ин-т образования, 2007. — 280 с.
6. Выготская И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игре / И. Г. Выготская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская. — М.: Просв. — С. 85-97.
7. Дубровина Е.А. Методики до — и послеоперационного логопедического обучения детей с врожденными несрастаниями неба // Дефектология. — 1999. — № 2.
8. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков: Кн. для логопеда / Под ред. С.Л. Тантаповой. — М.: Просвещение, 1984. — 143 с.
9. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / пер. с чешс. Е. А. Соколовой; под ред. и с предисл. В. К. Трутнева, С. С. Ляпидевский. — М.: Медгиз, 1962. — 300 с.
10. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. — М.: Просвещение, 1983. — 93 с.
11. Ковшиков В. А. Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л., 1976. С. 425.
12. Колошина Т. Ю. Марионетки в психотерапии / т Ю. Колошина, Г. В. Тимошенко. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 192 с.
13. Коррекция нарушений речи : программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / авт.-сост. Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 275 с.
14. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы. Дефектология, № 5, 1994.
15. Логвинова Л. Л. Лекции по логопедии. Ринолалия. — Славянск, 1997.
16. Логопедия. Учебник / Под ред. М.К. Шеремет. — М.: Издательский Дом «Слово», 2010. — 672 с.
17. Нарушения речи и голоса у детей / под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. — М. : Просвещение, 1975.
18. Основы логопедической работы с детьми/Под общей редакцией д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. — М.: Аркти, 2002.
19. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М.,1968.
20. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под редакцией В. И. Селиверстова. — Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. — С. 151. — 400 с. — 25 000 экз
21. Правдина О. В. Логопедия. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с.
22. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1969.
23. Рибцун Ю. В. Закрепляем правильное произношение / Юлия Рибцун // дошкол. воспитания. — 2007. — № 11. — С. 16-17.
24. Рибцун Ю. В. Играем — язык изучаем / Ю. В. Рибцун, А. Г. Рибцун. — К. : Издательский Дом «Слово», 2012. — 64 с.
25. Рибцун Ю. В. Играем с ребенком всей семьей / Ю. В. Рибцун // Дошкол. воспитания. — 2005. — № 5. — С. 26-27.
26. Рибцун Ю. В. Инновационный подход к организации и проведению артикуляционной гимнастики в логопедической группе / Ю. В. Рибцун // Дошкольное образование. — 2011. — № 3 (33). — С. 31-43.
27. Рибцун Ю. В. Концептуальные подходы к организации игр-занятий в условиях логопедической группы специального ДОУ компенсирующего типа / Ю. В. Рибцун // Дефектология. Особый ребенок: учеба и восп. — 2011. — № 4. — С. 6-9.
28. Смирнова Л. А. Лекции по логопедии. Ринолалия. — К., 1981.
29. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. — К.: ИЗМН, 1997. — 44 с.
30. Татаринцева А. Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда / А. Ю. Татаринцева. — СПб. : Речь, 2007. — 101 с.
31. Филичева Т. Б. Основы логопедии / т Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Просв., 1989. — С. 48-52.
32. Филичева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада): учеб. пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. — М.: МГОПУ, 1993. — 239 с. : Ил.
33. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание »/ М. Ф. Фомичева. — М.: Просв., 1989. — 239 с. : Ил.
34. Харьков Л.В., Яковенко Л.Н. Эффективность логопедического обучения при раннем хирургическом восстановлении неба // Дефектология. — 1998. — №4.
35. Хватцев М. Е. Логопедия. М., 1969.
36. Ходорковская В. А. Методика логопедического обучения детей до и после ураностафилопластики. — М. : Медицина, 1969.
37. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. — М., 1997. Ч. I. С. 356-553.
38. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. — М., 1993.
список литературы