Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
РАЗНИЦА В ПОНИМАНИИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ВРАЧА И ПСИХОЛОГА КОНСУЛЬТАНТА
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ В ПОНИМАНИИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЯХ
1.1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПОНЯТИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
1.2. ПОНЯТИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧА
1.3. ПОНЯТИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ВРАЧА И ПСИХОЛОГА- КОНСУЛЬТАНТА
2.1. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.1. Тест Л. Мохнача «Ответственный ли вы человек?»
2.1.2 Исследование уровня субъективного контроля – УСК
2.1.3 Методика «Компоненты ответственности»
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1. Тест Л. Мохнача «Ответственный ли вы человек?»
2.2.2 Оценка данных исследования уровня субъективного контроля – УСК
2.2.3 Результаты методики «Компоненты ответственности»
2.2.4. Сравнительный анализ по результатам тестирования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Новый подход в направлении целостной психологии осуществили психологи Лейпцигской школы (Феликс Крюгер(1874-1948), Ганс Фолькельт (1886-1964), Фридрих Зандер(1889-1971), которые создали школу психологии развития, где было введено понятие комплексного качества, как целостного переживания, пронизанного чувством.Целью данной работы является раскрытие целостного подхода в понимании психической жизни и возникновения гештальтпсихологии, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Теоретико-методологическая база исследования состоит из положений о профессиональной деформации, разработанных А.А.Крыловым, Е.С.Кузьминым, Р.М.Грановской, Е.И.Роговым, А.К.Марковой, В.Е.Орлом, Н. В.Кузьминой, Е.Н. Прощицкой,С.П. Безносовым, С.А. Дружиловым, Э.Ф. Зеероми другими исследователями.
В современном мире особенно актуально стоит проблема совершенствования оказания психологической помощи.В то же время известно, что лица помогающих профессий особенно сильно подвержены синдрому эмоционального выгорания.Особенно интересной, на наш взгляд представляется взаимосвязь организационных факторов и симптомов эмоционального выгорания, то есть насколько организация работы психолога-консультанта влияет на скорость формирования у него тех или иных симптомов.
Гипотеза исследования: в зависимости от условий работы психологов-консультантов они сталкиваются с различными наборами организационных факторов, усиливающих или ослабляющих симптомы эмоционального выгорания.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что психологи — консультанты обладают определенными индивидуально – психологическими характеристиками, которые способствуют эффективному выполнению профессиональных задач, а именно такими характеристиками как сочетание в поведении качеств, свойственных как экстравертам, так и интровертам, а также эмоциональная стабильность и эмпития.
Однако доверие пациента должно иметь под собой не слепую веру, а осознанную репутацию врача. В настоящее время врач и пациент активно взаимодействуют, обмениваются мнениями, несут совместную солидарную ответственность за результаты и исход лечения, данное сотрудничество основывается на поддержке и уважении друг к другу.
В данной связи, выступает правомерным вопрос о развитии у студентов-психологов таких личностных качеств, которые помогли бы адаптироваться к условиям конкретной профессиональной среды и способствовали бы стимулированию профессионального развития в данном направлении.Целью данной курсовой работы является исследование интеллекта в качестве возможного фактора эффективности психолога-консультанта.Объектом курсовой работы является профессиональная деятельность психолога-консультанта, предметом выступает интеллект.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования успешности профессиональной деятельности медработников.
Используя рекомендации специалистов — психологов, многие проблемы человек может решать самостоятельно, то есть способен быть сам для себя интуитивным психологом, оценивать свои психические состояния, особенности поведения и проявление эмоций. Однако бывают такие ситуации, в которых самостоятельно справиться со сложными проблемами человек не в силах и нуждается в психофизиологической помощи.
Кроме того, педагог либо психолог по усмотрению следователя могут участвовать допросах и других следственных действиях с несовершеннолетними в возрасте до
1. лет, а при необходимости совершеннолетних. Данный вопрос имеет не только теоретическое, но и практическое значение, поскольку именно он определяет правомочия педагога и психолога в следственной и судебной деятельности.
Список литературы
1.Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: Образование, 2004. – 192 с.
2.Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». МПСИ, 2004. – 464 с.
3.Введение в биоэтику. Учебное пособие. Под редакцией Юдина Б.Г., Тищенко П.Д. М.: Проресс-Традиция, 1998. – 382 с.
4.Головин С.Ю Словарь психолога-практика. Мн.: Харвест, 2007. – 976 с.
5.Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. Учебник. М.: Гардарика, 1998. – 464 с.
6.Занков В. В. Понимание как проблема человеческого бытия //Психологический журнал. Т. 21. 2000. № 2. с. 7-15.
7.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
8.Корсини Р., Ауэрбах А. Психологическая энциклопедия. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 1908 с.
9.Курпатов В.И., Дьяконов И.Ф., Бондарев Э.В. Медицинская психология в практике врача. СПб.: Академия, 2005. – 232 с.
10.Лопатин П.В., Карташова О.В. Биоэтика. Учебник. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. – 240 с.
11.Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
12.Профессиология. Под редакцией Караяни А.Г., Сулимова Ю.Г. М.: Военный университет, 2004. – 276 с.
13.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
14.Спринц А.М., Михайлова Н.Ф., Шатова Е.П. Медицинская психология. СПб.: СПЕЦЛИТ, 2005. – 447 с.
15.Тен Е.Е. Основы медицинских знаний. Учебник. М.: Мастерство, 2002 — 256 с.
16.Философия медицины. Под редакцией Шевченко Ю. П. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 480 с.
список литературы
