1.Обоснование актуальности выбранной для решения проблемы
2.Выбор объекта и формы проектирования
3.Описание потребностей потребителей проекта. Формулировка целей и задач проекта. Ценностные ориентиры проекта
4.Описание возможной предпроектной диагностики
5.Выбор аксиоматики проекта
6.Описание состава и структуры выбранной формы проектирования
7.Описание системообразующей деятельности субъектов педагогического процесса
8.Описание возможной диагностики предполагаемого полезного педагогического результата проекта. Описание возможных проблем при реализации проекта и пути их устранения
9.Описание ресурсного обеспечения проекта
10.Возможные конструкты, необходимые для реализации проекта.
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Главная цель общего образования — создание условий для развития творческой личности, способной реализо¬вать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, в интересах как собственных жизнен¬ных устремлений, так и прогресса общества, продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений.
Сегодня в педагогической науке ярко заявляет о себе личностно ориентированный подход, обеспечивающий создание новых механизмов воспитания и основывается на принципах глубокого уважения к личности, самостоятельности лица, учет индивидуальности.
Гипотеза исследования: знание гендерной доминанты юношей и девушек позволяет более продуктивно организовать учебно-профессиональную подготовку будущих психологов и повысить гендерную социализацию в юношеском возрасте для реализации нового образовательного стандарта.
Гипотеза исследования: Наше предположение строится на том, что у студентов третьего курса доминирует желание работать в сфере бизнеса (в частных образовательных учреждениях), поэтому их педагогическая профессиональная компетентность слабо сформирована; у студентов четвертого курса появляется мотив к педагогическому самосовершенствованию, следовательно, их уровень компетентности должен быть выражен ярче, будет наблюдаться стабильность в получении профессиональных педагогических навыков.
Таким образом, процесс преобразования и усовершенствования современной педагогической системы предполагает поиск новых идей, подходов, технологий, форм и методов организации учебного процесса с целью профессионально-творческого саморазвития субъектов на основе их внутренних мотивов, системы ценностей и профессиональных целей. Необходимо исследование сущности и механизмов процесса профессионально-творческого саморазвития, выявление закономерностей и принципов его реализации, определение психолого-пдагогических условий и факторов повышения его эффективности.
На сегодняшний день одной из важнейших задач, стоящих перед преподавателями, является поиск наиболее эффективных методов и средств обучения, которые позволили бы повысить качество подготовки специалистов в заведении среднего профессионального образования, организовать учебный процесс, стимулирующий самостоятельную мыслительную деятельность учащихся и обеспечивающий формирование у них потребности к получению нового знания.Информационная поддержка, используемая в учебно-воспитательном процессе, способствует реализации основных принципов обучения, прежде всего реализации принципа наглядности.Цель исследования: разработать методические рекомендации по использованию программы Adobe Dreamweaver CS3 в процессе обучения будущих правоведов.
Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности методики технологии по работе с бумагой и картоном, которые могут быть использованы в процессе обучения и конкретизации развития творческих способностей учащихся начальных классов.
Список источников информации
1.Бабочкин П. И. Студент как субъект учебно-воспитательного процесса в вузе //Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» 2004, № 2. www.zpu-jornal.ru
2.Васюков И. Л., Волков А. Н. Качество воспитательного процесса вуза как субъект управления. //Национальный сервер современной прозы www.proza.ru
3.Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молоде¬жи: особенности и тенденции // Alma mater. Вестник высшей школы. 2003. № 2.
4.Дубинина Э.В. О специфике социальной защиты студенчества. Электронная библиотека РГИУ www.i-u.ru
5.Зубок Ю. А., Чупров В. И. О формировании правовой культуры молодёжи в России и в Беларуси //Социс, 2006, № 5, с.71-77
6.Лясников Н.В., Лясникова Ю.В. Социально-экономические условия формирования духовной культуры студенческой молодежи(социологический аспект). — М.: Издательство ВНИИФК, 2003.- 200 с.
7.Организация внеучебной деятельности. Официальный сайт Костромского государственного технического университета.
8.Психология и педагогика / под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 – 256 с.
9.Реан А.А., Розум С.И., Бордовская Н. В. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002 – 432 с.
10.Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование: Учебно-практическое пособие. – Челябинск, 2001. – 224 c/
список литературы