Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания изобразительного искусства 6
1.1 Особенности современного урока. Авторский урок 6
1.2 Авторские программы по изобразительному искусству 12
1.3 Компьютерные технологии на уроках изобразительного искусства 19
Глава 2. Реализация авторского подхода в создании электронного пособия 22
2.1 Конспекты уроков 22
Заключение 41
Список использованной литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
Наблюдение и рассуждение – существенный момент в преподавании. Опыт показывает, что без навыков наблюдения сложно нарисовать пейзаж. Ребёнок на самом деле «не видит» его и отказывается от творчества, мотивируя свой отказ тем, что он не умеет и потому не хочет рисовать. На этой почве могут возникнуть комплексы: «Я рисовать не умею, поэтому не люблю».
Методологической основой исследования явились: концепции развития художественных, творческих и исследовательских способностей (И.В. Абакумова,В.Д. Шадриков, Н.В. Рождественская, Я.А. Пономарев, Ю.С. Медведева, А.Н. Лук, Е.П. Ильин, В.В. Викторова); исследования учебной деятельности младших школьников (А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьев , Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов,Л.С. Выготский,А.Г. Асмолов, Е.Е. Данилова); принципы общей дидактики и педагогики искусства (Н.Н. Волков,Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Р.А. Крутецкий, О.С. Газман, Ю.М. Шор).
Предметом изучения в данной работе является народная игрушка, как аспект формирования воображения на уроках ИЗО в начальной школе.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки. выявить принципы организации работы на уроках ИЗО с использованием народной игрушки.
Предметом изучения в данной работе является народная игрушка, как аспект формирования воображения на уроках ИЗО в начальной школе.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть особенности формирование воображения у детей начальных классов на уроках ИЗО средствами народной игрушки. выявить принципы организации работы на уроках ИЗО с использованием народной игрушки.
Методические особенности преподавания у подростков на уроках ИЗО
Все это не может не влиять на процесс обучения новой лексики в школе. Соответственно актуальность данного исследования обусловлена тем, что учителю английского языка необходимо отслеживать осуществляющиеся в нем изменения и обучать в соответствии с этими изменениями, применяя соответствующие методы изучения неологизмов на уроках английского языка. Особенно важным этот аспект является для учителей на старшем этапе обучения, поскольку учащиеся данного возраста осознанно употребляют лексические единицы: общаясь за границей, переписываясь со сверстниками других стран. Таким образом, владение современной лексикой английского языка будет способствовать облегчению общения и понимания английского языка и его народа.
Проблема развития мышления получила освещение еще в наследии античных философов — Аристотеля, Демокрита, Парменида, Сократа, Эпикура. Различные аспекты проблемы развития логического мышления нашли отражение в философских трудах И. Канта, Г. Гегеля, Ф.В. Шеллинга, А.В. Иванова, А.Н. Аверьянова, Ж.М. Абдильдина, К.А. Абишева, А.Г. Спиркина. В их работах исследуется сущность и специфика мышления в диалектике обыденного и научного сознания, выявляется его структура, описываются функции мышления, анализируется его операционный состав и характер протекания
3 Цикл — многократное исполнение одной и той же операции до тех пор, пока выполняется некоторое заданное условие (условие продолжения цикла — например производить увеличение числа на единицу, пока оно не станет равным, к примеру, 5).
Список источников информации
1. Вопросы истории теории и методики преподавания художественно-графических дисциплин. – М.: Просвещение, 2002.
2. Загвязинский. В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. –М.: Академия, 2004.
3. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2007.
4. Кузнецов, А.А. Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования / А.А. Кузнецов //Педагогика. 2009. № 4. С. 3–10.
5. Мальцева Л.В. Инновационный подход к знакомству школьников с народным творчеством на уроках изобразительного искусства / Л.В. Мальцева // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 3. С. 82–88.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы / Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
7. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство/ сост. В.С. Кузин, Е.О. Яременко. М.: Дрофа, 2001.
8. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М., 2000.
9. Ростовцев Н. Н. О педагогической деятельности и методах преподавания (Мемуарные записки). – Омск: Изд-во Омского гос. пед. университета, 2002.
10. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика. Ижевск, 1992.
список литературы