Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания изобразительного искусства 6
1.1 Особенности современного урока. Авторский урок 6
1.2 Авторские программы по изобразительному искусству 12
1.3 Компьютерные технологии на уроках изобразительного искусства 19
Глава 2. Реализация авторского подхода в создании электронного пособия 22
2.1 Конспекты уроков 22
Заключение 41
Список использованной литературы 42
Выдержка из текста
Тенденции, наметившиеся в образовании XXI века, обозначили необходимость в обеспечении такой образовательной среды, которая должна предоставить условия для развития творческих способностей ребёнка, провоцировать проявление потенциала личности. Развивающая среда и приобретение компетентностей школьниками направлены на обеспечение реальных возможностей в достижении успехов в любой сфере жизнедеятельности. В качестве одного из важнейших источников реализации данного направления является авторская позиция преподавателя, что можно рассматривать как показатель процветания и развития любого общества.
Таким образом, можно сказать, что ведущая задача современной школы состоит в формировании способностей к действию и успеху в условиях динамично развивающегося мира. Это побудило автора задуматься о том, как сделать процесс обучения интереснее и результативнее в соответствии с требованиями жизни. Как повысить эффективность урока в условиях применения авторской технологии?
Положительное воздействие на формирование эстетических ценностей личности школьника может оказать искусство, в силу своей многосторонней значимости и конкретно-исторического характера.
Изучение сущности и специфики авторской педагогической технологии творческой самореализации школьников подводит к выявлению особых педагогических условий, включающих систему уроков по изобразительному искусству, которые формируют восприимчивость к новым идеям, развивают интерес школьника к творческой познавательной деятельности.
Содержание уроков по изобразительному искусству нельзя представить без визуального ряда, состоящего в применении ИКТ, которые дают возможность открыть для учеников закрытое пространство помещения кабинета и погрузить в мир искусства, взять на себя роль художников, дизайнеров, архитекторов, экскурсоводов.
Большие возможности предлагают электронные презентации как дидактические средства обучения, с помощью мультимедийного проектора или интерактивной доски способствуют реализации новых принципов образования.
Основным источником познания действительности с целью её отражения в образах является восприятие зрительное. Отдельные акты восприятия, объединяясь и преобразуясь, составляют опыт многократных наблюдений, формируют представления. Происходит отбор и обобщение получаемой информации, включаются мыслительные действия – анализ, синтез, обобщение, абстракция.
Современные технологии позволяют педагогу самостоятельно делать подборку слайдов. Если даже педагог не фотограф, нетрудно выбрать наиболее подходящие картинки в Интернете и сделать презентацию, т.е. каждый учитель может сам обеспечить себя наглядным материалом для демонстрации на уроке.
Так, ребёнок должен не просто увидеть линию горизонта, но и осознать, что она не обязательно ровная – если вдали есть горы или деревья, эта линия будет кривой и повторит изгибы вершин, домов, деревьев.
Наблюдение и рассуждение – существенный момент в преподавании. Опыт показывает, что без навыков наблюдения сложно нарисовать пейзаж. Ребёнок на самом деле «не видит» его и отказывается от творчества, мотивируя свой отказ тем, что он не умеет и потому не хочет рисовать. На этой почве могут возникнуть комплексы: «Я рисовать не умею, поэтому не люблю».
В искусстве сокрыта активная созидательная сила, направленная на восприятие, образное мышление, развитие воображения. Посмотрев слайды, фильмы, фотографии, книги, а ещё лучше – выйдя на улицу, мы даём ребёнку шанс не только на общение, но и на знания и понимание, а значит – предоставляем ему свободу и дарим радость творчества.
Объект курсовой работы — процесс обучения изобразительному искусству в условиях реализации авторского подхода.
Предмет — применение мультимедийных презентаций как метода наглядности на уроках изобразительного искусства в условиях авторского подхода.
Целью курсовой работы: разработать и предложить авторские презентации по изобразительному искусству.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
— анализ литературы по теме исследования;
— выяснить содержание авторского подхода в обучении;
— рассмотреть особенности наглядного метода обучения и его роль на уроках изобразительного искусства;
— рассмотреть наиболее известные авторские программы для создания презентации и выбрать наиболее оптимальные;
— выделить принципы создания презентаций по изобразительному искусству.
Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Вопросы истории теории и методики преподавания художественно-графических дисциплин. – М.: Просвещение, 2002.
2. Загвязинский. В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. –М.: Академия, 2004.
3. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2007.
4. Кузнецов, А.А. Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования / А.А. Кузнецов //Педагогика. 2009. № 4. С. 3–10.
5. Мальцева Л.В. Инновационный подход к знакомству школьников с народным творчеством на уроках изобразительного искусства / Л.В. Мальцева // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 3. С. 82–88.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы / Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012.
7. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство/ сост. В.С. Кузин, Е.О. Яременко. М.: Дрофа, 2001.
8. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М., 2000.
9. Ростовцев Н. Н. О педагогической деятельности и методах преподавания (Мемуарные записки). – Омск: Изд-во Омского гос. пед. университета, 2002.
10. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика. Ижевск, 1992.