Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ «РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН» 4
1.1 Сущность и виды практических заданий в процессе изучения экономических дисциплин 4
1.2 Методические особенности разработки практических заданий в процессе изучения экономических дисциплин 8
Выводы по первой главе 13
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ» 14
2.1 Общий план-конспект занятия 14
3.2 Разработка практических заданий(полное описание) 17
Выводы по второй главе 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Задания из рабочей программы для практического задания по теме «Пути повышения прибыли» 31
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Краткий конспект урока 34
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Ориентируясь на современные требования в Государственных образовательных стандартах специальностей «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Менеджмент организации» блок экономических дисциплин занимает особое место. Задачи, стоящие при подготовке студентов-экономистов, определяют необходимость ознакомления с теорией и получения навыков использования локальных и удаленных данных, содержащих коммерческую, финансовую и эко- номико-статистическую информацию, быть компетентными во всех вопросах экономики. Вопрос о компетентности специалистов встает еще более остро, так как речь идет об их профессиональном становлении, ориентированного на сложность функционирования и высокую конкуренцию. Несмотря на то, что термин «компетентность», отображающий современные требования к итогу образования, пришел из западной педагогической мысли и неразрывно связан с философией успеха, он характеризует успешную профессиональную деятельность, являясь ожидаемым результатом и критерием качества образования.
Исходя из того, что процесс формирования компетенций не может осуществляться пассивными методами, необходимо пересмотреть подходы ко всем составляющим образовательного процесса, а также формам проведения занятий. Следует учесть, что изменение образовательного процесса влечет за собой изменения в характере взаимодействия преподавателя и студента. Можно определить, что преподаватель — это лишь координатор данного процесса, а студент — активный участник процесса обучения. Однозначно, процесс обучения должен быть нацелен на способность студентов оперативно проанализировать полученную информацию, проявив при этом способность самостоятельно ориентироваться в много аспектном потоке информации,
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артамонов В.С., Попов А.И., Иванов С.А. Экономическая теория: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 528 с.
2. Арутюнов Э.К. Современная дидактика и методика преподавания экономических дисциплин в гуманитарных вузах // В сборнике: Методика преподавания экономических дисциплин Материалы Четырнадцатых Друкеровских чтений. Под редакцией Р.М. Нижегородцева. 2013. С. 182-184.
3. Башкирева Т.Ф. Опыт применения активных и интерактивных методик при преподавании экономических дисциплин // Среднее профессиональное образование. 2015. № 3. С. 26-29.
4. Борисовская Т. А., Ильчиков М. З., Камаев В. Д. Экономическая теория. Краткий курс. – М.: Кронус, 2010. – 384 с.
5. Вечканов Г. С. Экономическая теория. – СПб: Питер, 2011. – 512с.
6. Вечканов Г.С. Экономическая теория Учебник для ВУЗов. – СПб.: Питер, 2010. – 448 с.
7. Гукасьян Г.М. Экономическая теория: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2010. – 512 с.
8. Добрынин А.И., Тарасевич Л.С. Экономическая теория: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 560 с.
9. Евплова Е.В. Методика преподавания экономических дисциплин // В сборнике: Наука ЮУрГУ 67-я научная конференция. 2015. С. 620-626.
10. Иохин В.Я. Экономическая теория: Учебник. — М.: Экономистъ, 2007. – 861 с.
11. Кайгородцев А.А. Методика преподавания темы «оценка экономической эффективности инвестиционных проектов» при изучении дисциплины «инвестиционный менеджмент» // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 2-1. С. 43-46.
