Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Особенности организации свободного времени школьника 5
1.1.Особенности досуга школьников 5
1.2. Организация досуга детей в группе продлённого дня 12
Глава
2. Разработка мероприятий по формированию досуга школьников на уровне школы г.Симферополя 24
2.1. Анализ организации досуга школьников г.Симферополь 24
2.2.Уровень удовлетворенности досугом, организованным на базе школы 28
2.3. Разработка воспитательного дела по патриотическому воспитанию воспитанников 31
Проведем психолого-педагогический анализ воспитательного дела 32
Заключение 35
Список литературы 38
Содержание
Выдержка из текста
Размер свободного времени детей в настоящее время определяется, можно сказать, на базе остаточного принципа, исходя из интенсивности учебных программ.Объект исследования – организация свободного времени на уровне школы.Цель работы – разработать программу организации свободного времени обучающихся на уровне среднего общего образования
Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого учителя. В настоящее время основная задача подготовки ребенка к школьному обучению занимает важное место в развитии психологической науки.Таким образом, актуальность исследования заключается в необходимости изучения существующих подходов, которые применяются на уровне начального общего образования для развития учебной самостоятельности, с целью выделения из них наиболее эффективных.
Развитие интеллектуального и творческого потенциала молодежи на ступени средне-общего образования: опыт МБОУ лицей № 135
Практическая значимость: в работе обозначены основные направления использования метода проектов для развития СУУ по английскому языку, приведена оптимальная схема организации проекта для наибольшей эффективности формирования СУУ.
Таким образом, несомненно, что обучающиеся в системе образования Российской Федерации нуждаются в социальной защите, однако социальному педагогу нужно при разработке и реализации мероприятий учитывать меняющийся характер социальных проблем и использовать для этого современные адаптированные методические разработки.
Внеурочную работу по праву можно охарактеризовать как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения учебно-воспитательных мероприятий, выходящих за пределы обязательных учебных программ.
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Абсолютное большинство исследователей, занимающихся проблематикой человеческого капитала, сходятся во мнении, что невозможно адекватно описать структуру его воспроизводства, если не обращаться к исследованиям школьного образования. Именно во время обучения в школе формируются те базовые знания и умения, которые определяют дальнейшие варианты развития человеческого капитала и потенциал его максимальной реализации. Российский исследователь Е. А. Святодух в своей работе емко и сжато обосновывает этот тезис: «Формирование человеческого капитала начинается еще в детстве и в школьные годы. В этом возрасте ребенок осваивает основы культуры, нормы общения — язык, речь, основные жизненные принципы поведения и общения, то есть первоначально формируются некие институты как базис последующего увеличения человеческого капитала. Таким образом, база человеческого капитала — это те знания, умения, навыки, способности, которые формируются и накапливаются в период обучения в школе, вузе или других учебных заведениях и еще не задействованы в трудовой деятельности».
Концепция ФГОС второго поколения состоит, прежде всего, в смене образовательной цели. Вместо передачи суммы знаний (ЗУН) в основе стандартов нового поколения лежит развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий (УУД), которые должны порождать мотивацию к обучению и позволять учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
• анализ, синтез, формализация, позволяющие выявить актуальность разработки модели организации досуговой деятельности младших школьников с точки зрения организационно-педагогических условий развития.
В современной образовательной среде актуальность проектного управления как метода организации и управления образовательными и другими организационными процессами значительно возросла. Это обусловлено объективными тенденциями в глобальной реструктуризации системы образования. Принцип концентрации инновационного и исследовательского потенциала уступил место принципу сосредоточения на традиционных аспектов образования, требующих закономерного развития.
В современной образовательной среде актуальность проектного управления как метода организации и управления образовательными и другими организационными процессами значительно возросла. Это обусловлено объективными тенденциями в глобальной реструктуризации системы образования. Принцип концентрации инновационного и исследовательского потенциала уступил место принципу сосредоточения на традиционных аспектов образования, требующих закономерного развития.
Таким образом, складывается парадоксальная ситуация: при понимании и осознании значение развития сферы среднего образования для российского общества и экономики, принимаемые в этой области решения часто не соответствуют реальной ситуации в стране в целом и в образовании, в частности, а потому они изначально не достижимы, а впоследствии даже для тех целей, которые декларируются, не разрабатываются более или менее действенные механизмы, и как правило, сама инфраструктура управления в сфере образования остается прежней.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асаенок А. В. Разработка стратегии-поведения фирмы на рынке фото товаров и фотоуслуг на региональном уровне/ А.В. Асаенок, А.В. Гонзуревский, В.Н. Менжерес, Саратов: Саратовский государственный технический университет, 1999
2. Бондаренко Е. Урок гражданина /Е. Бондаренко// Начальная школа: Еженедельная газета Издательского дома «Первое сентября», 2004 № 31- с.2-5
3. Григорьев Д.В., П.В. Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010.
4. Научно-методический журнал «Спутник классного руководителя», 2011 № 2
5. Практический курс. Adobe Photoshop 4.0. – Пер. с англ. – М.:КУбК-а, 1997 – 288 с.
6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др. – М.: Просвещение, 2010.
7. Роберт Томсон. Макросъемка. Практическое руководство для фотографов. – М.: Арт-родник, 2006 – 159 с.
8. Розов Г. Как снимать: искусство фотографии. – М.: АСТ. Астрель. Транзиткнига, 2006 – 415 с.
список литературы
