Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «РОБОТОТЕХНИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ………………….
1.1. Психологические особенности и увлечения подростков 11 —
1. лет…………………………………………………………………………..
1.2. Особенности изучения робототехники в общеобразовательной школе во внеурочной деятельности и дополнительном образовании….
1.3. Требования и методические подходы к разработке программ факультативных курсов……………..…………………………………….
Выводы по главе I…………………………………………………………
ГЛАВА II. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «РОБОТОТЕХНИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ…………………..
2.1. Характеристика базы опытно-экспериментальной работы. Диагностика востребованности факультативных занятий по робототехнике родителями обучающихся 5-ых классов……………….
2.2. Анализ результатов диагностического исследования………………………………………………………………………..
2.3. Программа факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для учащихся 5 класса основной школы……………………………………………………………………….
Выводы по главе II……………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Актуальность разработки программы факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для учащихся 5 класса основной школы обусловлена тем, что в настоящее время происходит активное массовое внедрение робототехнических устройств в промышленную и непромышленную сферы производства.
Все новые и новые технические достижения проникают в различные сферы жизнедеятельности человека и вызывают интерес подрастающего поколения.
Образовательная робототехника — это достаточно новое направление в деятельности учреждений образования, которая даёт возможность на ранних шагах выявить технические наклонности детей и развивать их в этом направлении.
Не смотря на то, что в федеральной части учебного плана основной школы не предусмотрены учебные дисциплины в сфере образовательной робототехники, отсутствует соответствующий раздел и в программах по предмету «Технология», робототехника является универсальным инструментом для образования. Она идеально вписывается и в дополнительное образование, и во внеурочную деятельность в школе, и в преподавание предметов школьной программы, и в кружковую работу.
Большие возможности во внедрении робототехники в образовательный процесс предоставляет работникам систем основного общего и дополнительного образования детей внеурочная деятельность школьников в соответствии с требованиями ФГОС основной школы. Это факультативные занятия, кружки и клубы по интересам, проектная и исследовательская деятельность.
Робототехника во внеурочной деятельности требует от школьников знаний практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории, до математики и естественных наук. Межпредметные компетентности опираются на интерес детей к разработке и постройке разнообразных механизмов. Занятия по робототехнике обеспечивают практико-ориентированное изучение основ программирования вследствие адаптированности для детей среды программирования.
Младшие подростки, которые являются обучающимися 5-ых классов, характеризуются повышенной активностью, стремлением к деятельности. В этом возрасте происходит уточнение границ увлечений, интересов.
Пятиклассникам становится интересно многое, выходящее за рамки их обыденной повседневной жизни. Многие исследователи называют этот возраст как период «зенита любознательности», в сравнении с более старшими и младшими детьми. Вместе с тем, эта любознательность достаточно поверхностна, и зачастую не связана со школьной программой. Именно поэтому среди учителей распространена шутка, что подросток интересуется всем и знает всё, что не относится к школьной программе.
В связи с этим, «погружение» в неизведанный мир робототехники для современного подростка является мощным стимулом к преодолению инстинкта потребителя, формированию стремления к познанию нового, к самостоятельному созиданию. Кроме внешней привлекательности, роботы содержательно наполнены непростыми и интересными задачами, которые обязательно возникнут перед юными инженерами.
Возрастные особенности младшего подросткового возраста достаточно подробно охарактеризованы в работах Г.С. Абрамовой [3], Л.С. Выготского [11], И.Ю. Кулагиной [23, 24], В.С. Мухиной [28, 29], Л.В.Обуховой [31], Д.И. Фельдштейн [54], Д.Б. Эльконина [61].
Содержание и методы обучения детей робототехнике рассматривались в работах Н.Н.Зайцевой [14], А.В.Корягина [20], А. С. Злаказова , Г.А. Горшкова, С.Г. Шевалдина [16], Л.Ю.Овсяницкой [32], В.Г. Сафули Н.Г. Дорожкиной [44], Р. Сулейманова [52], В.В. Тарапата, Н.Н. Самылкиной В.В. [53].
Вместе с тем, практика показывает, что необходимо осуществление профессиональной педагогической поддержки тех взрослых, кто, умеет программировать и хотел бы обучать этому детей, но не владеет нюансами преподавания, и педагогам, которые владеют методиками обучения, но не компетентны в робототехнике, в том числе в разработке рабочих программ факультативных курсов. В настоящее время недостаточно определены аспекты участия родителей подростков как участников образовательного процесса в сфере робототехники. Это позволило определить объект, предмет, цель и задачи исследования.
Объект: программа факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для обучающихся 5 класса основной школы.
Предмет: методика разработки программы факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для обучающихся 5 класса основной школы.
Цель: Разработать программу факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для обучающихся 5 класса основной школы.
Задачи:
1. Представить психолого-педагогическую характеристику младшего подросткового возраста в части интересов и увлечений детей.
2. Охарактеризовать особенности изучения робототехники в общеобразовательной школе во внеурочной деятельности и дополнительном образовании.
3. Изучить методики разработки программы факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для учащихся 5 класса основной школы.
4. Проанализировать современное состояние применения методик разработки программ факультативных курсов по робототехнике для учащихся 5 класса основной школы.
5. Разработать примерную программу факультативного курса «Робототехника для детей и родителей» для обучающихся 5 класса основной школы.
Теоретико-методологической базой исследования является системно-деятельностный подход в обучении, положенный в основу ФГОС основного общего образования. Это:
• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активная учебно-познавательная деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, изучение и систематизация психолого-педагогической и методической литературы.
2. Диагностические: наблюдение, анкетирование родителей обучающихся.
2. Метод педагогического проектирования.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования его результатов, разработанной программы в работе специалистов общеобразовательных организаций, учреждений дополнительного образования детей.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка информационных (в том числе электронных)
6. источников.
Список использованной литературы
Литература
32. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
33. 123 эксперимента по робототехнике [Текст]
/ Предко М.; пер. с англ. В.П. Попова. — М.: НТ Пресс, 2007. — 544с. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов.- М.: Академический Проект, 2010.- 623с.
34. Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни. Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений [Текст].
- М.: Академия, 2001. — 224 с.
35. Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст]
// Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
- СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.
36. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. — Ростов-на-Дону, 2010.-384 с.
37. Бешенкова С.А., Лабутина В.Б., Миндзаева Э.В., Рягина С.Н., Шутикова М.И.. Технология. Робототехника. Практикум [Текст].
- М.: Издательство БИНОМ, 2017 — 128с.
38. Бешенкова С.А., Лабутина В.Б., Миндзаева Э.В., Рягина С.Н., Шутикова М.И.. Технология. Робототехника. Учебное пособие [Текст].
- М.: Издательство БИНОМ, 2017 — 128с.
39. Бишоп О. Настольная книга разработчика роботов [Текст].
- К.: «МК — Пресс», СПб.: «КОРОНА-ВЕК», 2010. – 400с.
40. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрес-томатия: Учебное пособие для пед. вузов. — М.: Академия, 2011.-624 с.
41. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. — М.: Академия, 2010.- 367 с.
42. Выготский Л.С. Психология развития человека [Текст].
- М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136с.
43. Введение в робототехнику [Текст]
/ Накано Э., пер с япон. — М.: Мир, 1988 — 334с.
44. Гайсина И. Р. Развитие робототехники в школе [Текст]
// Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).
- М.: Буки-Веди, 2012. — С. 105-107
45. Зайцева Н.Н. Конструируем роботов LEGO® MINDSTORMS® [Текст].
– М.: Издательство «Лаборатория знаний», 2013. – 161с.
46. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие. — М., 2013, — 183с.
47. Злаказов А. С., Горшков Г. А., Шевалдина С. Г. Книга «Уроки ЛЕГО-конструирования в школе» [Текст].
- М.: Издательство БИНОМ, 2011. — 120с.
48. Кашкаров А. Электронные самоделки [Текст].
- СПб.: BHV-СПб., 2014. — 304с.
49. Клаузен П. Компьютеры и роботы [Текст].
- М.: Мир книги, 2006. – 48с.
50. Комарова, Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст].
- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 189с.
51. Корягин А.В. Образовательная робототехника [Текст].
- М.: ДМК-Пресс, 2016. — 96с.
52. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: ПИТЕР, 2016. — 928с.
53. Крейн У. Психология развития человека.
2. главных теорий. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 305с.
54. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт, 2011.-464 с.
55. Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология [Текст]
/ И.Ю. Кулагина. — М.: Академический Проект, Трикста, 2011. — 320 с.
56. Лиштван, З.В. Конструирование [Текст].
- М.: Владос, 2011. – 217 с.
57. Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО [Текст].
– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104с.
58. Макаров И.М., Топчеев Ю.И. РОБОТОТЕХНИКА. История и перспективы. — М.: Наука, Издательство МАИ, 2003. — 127с.
59. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник.- М.: Академия, 2010.- 452 с.
60. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]
// Феноменология развития. Учебник. – М.: Академия, 2012. – 656 с.
61. Образовательная робототехника. Методическое пособие. / Составитель Бояркина Ю.А.- Тюмень: ТОГИРРО, 2013. – 61с.
62. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011. — 414 с.
63. Овсяницкая Л.Ю. Курс программирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3: основные подходы, практические примеры, секреты мастерства [Текст]
/ Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. – Челябинск: ИП Мякотин И.В., 2014. – 204 с.
64. Пак, Т.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Т.С. Пак. – М.: Человек, 2010. — 96 с.
65. Программа курса «Образовательная робототехника» [Текст].
- Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с.
66. Практикум по возрастной психологии.- СПб.: Речь, 2011.-682 с.
67. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учебное пособие для вузов.- М.: Академия, 2000.-181с.
68. Программируемые роботы. Создаём робота для своей домашней мастерской [Текст]
/ Дж. Вильяме; пер. с англ. А.Ю. Карцева. — М.: НТ Пресс, 2006. — 240с.
69. Программируемый робот, управляемый КПК / Дж. Вильяме; пер. с англ. А.Ю. Карцева. — М.: НТ Пресс, 2006. — 224с.
70. Психология детства: Учебник / Под ред. А. А. Реана.-СПб.: Прайм- Еврознак, 2003.- 350 с
71. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: АСТ, 2015. – 632с.
72. Робототехника: начальное звено [Текст].
– М.: Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники, 2015 – 183с.
73. Рыкова, Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab).
Учебно-методическое пособие [Текст].
- СПб, 2001, — 59 с.
74. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]
/ С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2013. — 720 с.
75. Сафули В.Г., Дорожкина Н.Г. Конструируем роботов LEGO® MINDSTORMS® [Текст].
– М.: Издательство: «Лаборатория знаний», 2014. — 2013с.
76. Сборка и программирование мобильных роботов в домашних условиях [Текст]
/ Ф. Жимарши; пер. с фр. М.А.Комаров. — М.: НТ Пресс, 2007. — 288с.
77. Селезнёва, Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 [Текст].
– М., 2007г .- 58с.
78. Селезнёва, Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) [Текст]
- М., 2007.- 44с.
79. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов [Текст].
- М.: Школа-Пресс-Пресс, 1995. — 384 с.
80. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов [Текст].
– М.:«Школьная пресса», 2000. — 416 с.
81. Создание роботов в домашних условиях [Текст]
/ Брага Ньютон; пер с англ. Е.А. Добролежина.- М.: НТ Пресс, 2007. — 268с.
82. Сударчикова, Л.Г. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.Г. Сударчикова. — М.: Флинта, 2015. — 304 с.
83. Сулейманов Р. Организация внеклассной работы в школьном клубе программистов [Текст].
- М.: Издательство БИНОМ, 2010. 256с.
84. Тарапата В.В., Самылкина Н.Н. Робототехника в школе: методика, программы, проекты [Текст].
- М.: Пилот, 2014. — 124с.
85. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. — М.:МПСИ,2012.- 427с.
86. Филиппов, С.А. Робототехника для детей и родителей [Текст].
– СПб: «Наука», 2010. — 195 с.
87. Харламов В.Н., Космачева В.М., Смирнова О.Г. Организация работы детских технопарков [Текст].
- М.: ИКиР, 2015. – с.64.
88. Хоровиц П., Хилл У. Занимательная электроника [Текст].
- СПб.: БХВ-Петербур, 2015. — 640с.
89. Шайдурова, Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие [Текст]
/ Н.В.Шайдурова. — М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128 с.
90. Шаталова, Н.П. Азбука конструктивного обучения [Текст]
// Монография. — Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. — 204 с.
91. Юревич, Е.И. Основы робототехники [Текст].
- 2-е изд. перераб. и доп. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005. 416с.
92. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин . — 4-е изд. [Текст].
- М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
93. Lego City. Давай строить! / ред. Волченко Ю. — М.: Эксмо, 2014 — 24с.
94. Lego City. Супертехника. Ищи и создавай! / ред. Волченко Ю. — М.: Эксмо, 2015 — 36с.
Электронные ресурсы
4. http://www.int-edu.ru/
5. http://www.lego.com/ru-ru/
6. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
