Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Значение проблемного обучения в формировании знаний и умений специалиста
1.1 Проблемное обучение как форма организации образовательного процесса
1.2. История проблемного обучения в отечественной школе
1.3. Основные понятия проблемного обучения
Выводы
2. Организация проблемных уроков при изучении устройства автомобиля
2.1. Методы проблемного обучения
2.1.1. Исследовательский метод
2.1.2. Эвристический метод
2.1.3 Метод проблемного изложения
2.2. Формирование проблемных ситуаций
2.3. Методики решения проблемных ситуаций
Выводы
3. Планирование системы проблемных уроков по дисциплине «Устройство автомобиля»
3.1. Особенности проблемного обучения
3.2. Принципы отбора материала для формирования проблемных уроков
3.3. Система проблемных уроков по дисциплине «Устройство автомобиля»
3.3.1 Основные формы организации теоретического учебного процесса
3.3.2. Основные формы организации практических занятий
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
На основе вышесказанного, можно сделать вывод об актуальности и необходимости разработки рекомендаций по проектированию учебно-материальной базы учебного процесса по предмету "Устройство автомобиля".
Таким образом, объектом нашего исследования выступают система проблемного обучения на уроках информатики.Цель курсовой работы – изучить и проанализировать возможности проблемного обучения на уроках информатики в процессе формирования знаний и умений учащихся.Изучить структуру проблемных уроков в процессе преподавания информатики.
1) Рассмотреть современные подходы к образовательному процессу подготовки рабочих, связанные со структурными изменениями, возникновением новых типов учебных заведений, обновлением содержания и технологий обучения;
Современное профессиональное образование ставит перед собой целью создание такой системы обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого обучающегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для создания и функционирования подобной системы необходимо, чтобы студент учился самостоятельно, а педагог лишь мотивировал его к учению, т.
В данной курсовой работе поэтапно спроектирован учебная лаборатория по ремонту легковых автомобилей. Основываясь на имеющейся опыт других программ была создан принципиально новый проект, в которой устранены недостатки и спроектирован план внедрения системы. Представленная учебная лаборатория предназначена на улучшения качества образования в сфере: Проектирование автопредприятий и учебных лабораторий.В данной работе сформированы требования к безопасности и представлено рекомендуемое оборудование, что отражено на плане учебной лаборатории.
"Повар должен иметь начальное или среднее профессиональное образование. Знать рецептуры и технологию производства полуфабрикатов, блюд и кулинарных изделий, взаимозаменяемость продуктов, изменения, происходящие в процессе кулинарной обработки сырья. Знать товароведную характеристику сырья, приемы и последовательность технологических операций при его кулинарной обработке. Соблюдать санитарно-гигиенические требования при производстве кулинарной продукции, условия, сроки хранения и реализации продукции. Знать органолептические методы оценки качества кулинарной продукции, признаки недоброкачественности блюд и кулинарных изделий, способы устранения пороков в готовой кулинарной продукции. Знать основы лечебно-профилактического питания. Уметь пользоваться сборниками рецептур, стандартами и технологическими картами при изготовлении блюд. Осознавать ответственность за выполняемую работу" .
Теоретическая значимость работы заключается в изучении методологического и теоретического материала по проблеме информатизации в системе образования и порядке разработке электронно-методических материалов.
Разработка системы диагностики заболеваний по термограммам
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Байлук В.В. «Методы проблемного обучения и воспитания студентов» // Материалы методологического и методического семинаров Института социального образования за 2009 — 2010 год / Отв. за вып. В.В. Байлук / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. — Вып.5. – С.159-177
2.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Басова Н.В. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 416 с.
3.Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. – М.: Педагогическое общество России, 2004 – 144 с.
4.Виноградова О. С. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с использованием проблемных методов обучения ия на продвинутом этапе специализированного вуза: Автореф. дис. канд. педагог. наук. – М., 2003. – 24 с.
5.Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач – Воронеж: Воронежский государственный аграрный университет, 1976 – 328 с.
6.Ильницкая, И. А. Проблемное обучение – эффективная система развития творческого потенциала личности обучающегося / И. А. Ильницкая // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И. Е. Шварца: материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь).
– Часть I. – Пермь: ПГПУ, 2009. – С. 125-132
7.Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: Знание, 1991.— 80 с.
8.Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач. – М.: Педагогика, 1975. – 304 с.
9.Кукушин B.C. Теория и методика обучения / B.C. Кукушин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 474 с.
10.Лернер И.Я. Методы обучения // Некоторые проблемы современной дидактики. — М.: Просвещение, 1982.- С.199.
11.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008 – 392 с.
12.Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 368с
13.Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения [Текст]
/ М. И. Махмутов. – Казань: Таткнигоиздат, 1972. – 150 с.
14.Осадчий В.И., Устинова Т.С., Лахатова М.И. Моделирование педагогического взаимодействия «преподаватель — студент» при проблемном обучении // Успехи современного естествознания. 2007. № 11. – С. 30-33.
15.Пойа Д. Как решать задачу – Львов: Квантор, 1991 г. – 216 с.
16.Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М.: Ось– 89, 2006. – 480 с.
17.Сарбашева З.М., Курданова Х.М. Проблемное обучение в процессе индивидуализации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. № 7. – С. 44-47.
18.Скаткин М.Н. Эвристическая беседа // Пед.энциклопедия.- М.: Советская энциклопедия, 1968.-Т.4.-С.740.
19.Соломахо Э.П., Чепалыга Г.И. Проблемное обучение как один из видов инновационных технологий в системе высшего профессионального образования // Вестник Московского государственного университета леса — Лесной вестник. 2003. № 4. – С. 178-182.
20.Тоистева О.С. «Проблемные методы обучения как средство творческого развития студентов» // Материалы методологического и методического семинаров Института социального образования за 2009 — 2010 год / Отв. за вып. В.В. Байлук / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. — Вып.5. – С.149-158
список литературы
