Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Анализ литературы по теме: Формирование активной речи у детей в раннем детстве 4
1.1 Основные понятия темы 4
1.2. Возрастные особенности овладения звукопроизношением в дошкольном возрасте 8
Глава 2.Выбор методов и методик развития речи у детей 12
2.1.. Цели, задачи развития речи у детей дошкольного возраста 12
2.2.. Методики развития речи 16
2.3.Методика «Расскажи по картинке» 25
Заключение 28
Список литературы 29
Выдержка из текста
Актуальность темы. Актуальность проблемы изучения формирования активной речи у детей в раннем детстве определяется, прежде всего тем, что переход на уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях, в первую очередь, при полноценном общении ребенка со взрослыми. Если общение со взрослыми недостаточно или, наоборот, близкие исполняют все желания ребенка, ориентируясь на его автономную речь, освоение речи замедляется.
Если ребенку не представлен голосовой звук как носитель коммуникативной информации, он самостоятельно не открывает тех возможностей, которые скрыты в этом звуке для деятельности общения. Известно, что, если ребенок из-за особых обстоятельств оказывается вне человеческого окружения и не слышит в раннем возрасте речи взрослых, развития собственной речи у него не происходит.
Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Эти достижения проявляются: в телесной активности, координированности движений и действий, прямохождении; в развитии соотносящих и орудийных действий; в бурном развитии речи; в развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков; в развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления; в развитии воображения и памяти; в чувствовании себя источником воображения и воли; в выделении своего «Я» и в появлении так называемого чувства личности. Изучением данной темы занимались Л.С Выгодский, К.Левин, Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконин и другие выдающиеся психологи.
Цель курсовой работы изучить проблему формирования активной речи у детей в раннем детстве.
Объектом курсовой работы является раннее детство.
Предметом курсовой работы является формирование активной речи у детей в раннем детстве.
Гипотеза, которую предстоит проверить — интенсивность общения взрослого с ребенком приводит к более раннему развитию речи, а также повышает коммуникативные характеристики ребенка.
На основе выбранных объекта, предмета и гипотезы исследования цель исследования была конкретизирована в виде следующих задач:
Проанализировать доступную литературу по теме исследования
Выбрать методы и методики исследования
Провести эмпирическое исследование и обработать результаты.
Методы исследования: среди организационных был выбран сравнительный, среди эмпирических было выбрано наблюдение, эксперимент, среди методов обработки данных был использован количественный анализ — математическая обработка данных исследования.
Список использованной литературы
1. Аверкина О. Игры на дифференциацию звуков // Дошкольное воспитание, 2013, № 11
2. Алексеева М.М. Вопросы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста./ В кн.: Вопросы дошкольной педагогики. — М., 1975.
3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений
4. Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушением речи. – М.; 1992.
5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.; 1961
6. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
7. Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е., Могилева И. А., Соловьева И. Г., Титков Т. В. Настольная книга педагога-дефектолога. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.
8. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.; 1985.
9. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М.:Наука,1992.
10. Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. для воспитателей детского сада. // Под ред. Ушаковой О. С. – М.: Просвещение, 1993.
11. Карпова С.И., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы./ Логопед в детском саду, 2007, № 9 (24).
12. Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).
– М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986.
13. Коновалова Г. Книжка ‐ раскладушка «Звуковые домики». Многофункциональное дидактическое пособие // Дошкольное воспитание, 2014, № 5, с.93
14. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М., Мозаика-Синтез, 2005.
15. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. — М., Мозаика-Синтез, 2005.
16. Максаков А. И., Фомичева М. Ф. Звуковая культура речи./ В кн.: Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина.— М., 1984.
17. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общей ред. Проф. Г.В.Чиркиной – М.: АРКТИ, 2003-240 с.
18. Нарушения речи у дошкольников. // Сост. Р. А. Белова-Давид, Б. М. Гриншпун. — М., 1969
19. Новиковская, О А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников:Логопедические игры и упражнения .— Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
20. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. // под ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002.
21. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез»,2014
22. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: ВЛАДОС, 1994 – 344 с
23. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В. В. Гербовой. — М., 1983
24. Ширяев Е. Н. Современная теоретическая концепция культуры речи // Культура русской речи: Учебник для вузов. – М., 2000.
25. Ястребова А.В. Учителю о детях с недостатками речи / А.В.Ястребова, Л.Ф.Спирова,Т.П.Бессонова .— [2-е изд.]
.— М.: АРКТИ, 1997.
