Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Развитие читательского интереса младших школьников 7
1.1 Психолого-педагогические основы формирования интереса 7
1.2. Методические основы изучения читательского интереса учащихся 13
Глава
2. Природоведческая книга 15
2.1 Природоведческая литература для детей и ее особенности 15
2.2 Жанры природоведческой литературы 21
Глава
3. Разработка проекта эксперимента по развитию познавательного интереса учащихся младшего возраста 26
Заключение 39
Список использованных источников 39
Выдержка из текста
Гуманистическая направленность содержания воспитания и образования школьников начального звена на современном этапе, согласно которой приоритетным признается развитие личности ребенка (формирование инициативности, самостоятельности, любознательности, нравственности, способности к творческому самовыражению), предусматривает прежде всего «придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей [17, с. 10].
Разнообразие учебных программ и возможность выбора позволяет преподавателям варьировать различные методы обучения, однако при этом всегда стоит помнить о том, что процесс обучения должен проходить вкупе с использованием новейших технологий. По нашему мнению, особого осмысления требует проблема литературного развития ребенка в период школьного детства.
Важнейшим этапом в процессе формирования личности является формирование читательского интереса у ребенка. Особенно важно привить ребенку желание читать дополнительную литературу, помимо учебной.
Вопрос о значении литературы в приобретении знаний был поставлен в русской педагогике еще в XVIII веке. В трудах М.В. Ломоносова и в журналах Н.И. Новикова в популярной форме широким кругам читателей описывались и объяснялись явления природы. Позднее, в XIX веке, великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил о возможности использования научно-популярной литературы на уроках в школе.
В советское время вопрос использования данной литературы в школе, активно не обсуждался. При этом, в первой половине прошлого века все же некоторые преподаватели использовали научно-популярные издания для самостоятельной дополнительной подготовки учащихся.
В настоящее время в связи с выходом нового поколения государственных образовательных стандартов начального общего образования (март, 2004 года) и повышению требований к уровню работы школьников с информацией актуальность данной проблемы возрастает.
Важно прививать детям с младших лет любовь к природе. Во — многом, здесь помогает использование научно — популярной литературы, рассказывающей о природе.
Анализ методических пособий и методических рекомендаций по природоведению (авторы А.А. Плещаков, А.А. Вахрушев, Н.Я. Дмитриева, И.П. Товпинец, О.В. Казакова, Н.А. Сбоева, О.Г. Муковникова) показывает, что в них есть определенные указания на возможность использования дополнительной литературы на уроках начальной школе. Одним из самых эффективных методов привлечения внимания ребенка к той или иной книге является прямое указание на необходимость ознакомления с ней.
С помощью процесса наблюдения, было выяснено, что научно- популярная литература используется на уроках природоведения только в качестве дополнительного чтения, но не с целью получения основных знаний. Именно отсутствие методик, в которых предавалось бы большее значение дополнительному чтению как раз и свидетельствует об актуальности данной проблемы, что и обусловило выбор темы, определение цели, объекта и предмета исследования.
Рамки нашего исследования ограничены рассмотрением возможностей формирования интереса через чтение дополнительной литературы в связи с изучением курса природоведения автор А.А. Плешаков в массовой общеобразовательной школе.
Объект исследования: процесс обучения литературному чтению.
Предмет исследования: использование природоведческой книги в процессе обучения.
Цель данной работы: выявить возможности природоведческой книги в развитии познавательного интереса младших школьников.
Гипотеза: изучение природоведческой литературы в начальной школе будет способствовать развитию познавательных интересов младших школьников при соблюдении следующих методических условий:
- соответствии художественных текстов возрастным и психологическим особенностям учащихся;
- учете специфики природоведческой литературы;
- методически грамотной интеграции предметов гуманитарного и естественно-научного цикла.
Цель работы и ее гипотеза определили следующие задачи:
1.Провести анализ педагогической и методической литературы по данной проблеме.
2.Изучить психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста;
3.Определить возможности использования природоведческой книги на уроках чтения;
4.Разработать методические рекомендации по развитию у младших школьников интереса к природоведению с использованием дополнительной литературы;
5.Проверить результативность работы по использованию природоведческой книги как средства повышения интереса к предмету.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
Анализ литературы по проблеме детских интересов и методики использования дополнительной литературы о природе в учебном процессе;
Анализ программ по природоведению, учебников, учебных пособий с целью выявления возможностей использования в учебном процессе дополнительной литературы;
Педагогическое наблюдение;
Опытно-экспериментальная работа;
Качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении, систематизации работ по использованию в учебном процессе дополнительной литературы с опорой на развитие интереса ребенка к познанию природы и деятельностный подход к обучению.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов в практической работе.
Список использованной литературы
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1984.
2. Асмус В. Ф. Чтение как труд и творчество // Вопр. теории и исто-
3. рии эстетики. М.: Искусство, 1968.
4. Бианки В. Собрание сочинений в 4х томах.- М., Детская литература, 1979.
5. Бородина В. А., Бородин С. М. Мотивация в структуре чтения // Чтение детей и подростков: мотивы и потребности : сб. статей и учеб.-метод. материалов. — СПб.: ЛЕМА, 2005. — С. 39— 45
6. Бурменская Г. Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка.- М., МПСИ, 2006.
7. Воюшина М.П. Методика обучения литературе в начальной школе. – М.: Академия, 2010.
8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психолог. очерк: кн. для учителя. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991.
9. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению — М.: Академия, 2008
10. Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению.- М.: Академия, 2008.
11. Гусева Г.М., Моргачева Е.Н. Уроки чтения в 3 классе. – М.: Просвещение 2000.
12. Детская литература. Выразительное чтение. Под ред. Т.В. Рыжковой. – М.: Академия, 2007.
13. Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988.
14. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 1 класс. – М.: Просвещение, 2010.
15. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.
16. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 3 класс. – М.: Просвещение, 2010.
17. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.
18. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1982.
19. Костюхина М.С. Природоведческая литература. // Детская литература. Под ред. Е.О.Путиловой. — М.: «Академия», 2010.
20. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педагогических училищ. — М.: Просвещение, 2007
21. Кулешов Е., Антипова И. Детский сборник. Статьи по детской литературе и антропологии детства – М., ОГИ, 2006.
22. Ланин Б.. Методика преподавания литературы. Хрестоматия – практикум. – М., Академия, 2006.
23. Маршак С. Я. О талантливом читателе // Собр. соч.: в 4 т. Т. 4:
24. Воспитание словом. М.: Правда, 1990. 236 с.
25. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рамзаевой. – М.: Высшая школа, 2003.
26. Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976.
27. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М. Знание. 1969
28. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во 2 классе. Учебное пособие. – Свердловск: Свердловский пед. институт, 1983. – 56с.
29. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: метод. пособие для учителя. 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2001
30. Полозова Т. Д, Полозова Т. А. Всем лучшим я обязан книгам. М., 1990.
31. Пранцова Г.В., Раманичева Е.С.. Методика обучения литературе. Практикум. – М., Наука, 2012.
32. Примерные программы начального образования. Литературное чтение. – М.: Просвещение – АСТ, 2006.
33. Пришвин М.М. Собрание сочинений в 3х томах.- М., Терра-Книжный клуб, 2007.
34. Светловская Н. Н. Основы науки о читателе: теория формирования правильной читательской деятельности. М.: Магистр, 1993. 180 с.
35. Тихомирова И.И. Великое переселение в мир духовности // Библиотека. 2002. № 2. С. 41— 43.
36. Ушинский К.Д. Детский мир / Педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 2003. — т. 3.
37. Чарушин Е. Авторский сборник «Медведь-рыбак». – М., Амфора, 2011.
38. Шаров Ю.В.Осознание учащимися значимости знаний — условие формирования их познавательных потребностей // Формирование духовных потребностей школьников : сборник статей / под редакцией Ю.В. Шарова. — Новосибирск : НГПИ, 1976. С. 19— 29..
39. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. — М.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2006.
40. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., Академия, 2011.
41. Интернет ресурсы: http://www.detlan.ru/biblio/
42. Прибылых С.Р.Формирование читательских интересов учащихся старших классов в процессе преподавания литературы [Электронный ресурс]
: Дисс… канд. пед. наук : 13.00.02. — М.: РГБ, 2003 (из фондов Российской Государственной библиотеки).
