Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ В ОНТОГЕНЕЗЕ 4
1.1. Предметная деятельность и двигательное развитие детей первых лет жизни 4
1.2. Характеристика развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе 9
ГЛАВА
2. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ 17
2.1. Характеристика речи как деятельности 17
2.2. Развитие речевой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: исследовать развитие деятельности детей первых лет жизни в онтогенезе Дать характеристику развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе. Показать развитие речевой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе.
Цель работы: исследовать развитие деятельности детей первых лет жизни в онтогенезе Дать характеристику развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе. Показать развитие речевой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе.
Если в возрасте до года преобладает эмоционально-личностное общение малыша с окружающими его взрослыми, то в возрасте от года до трех лет специалистами выделяются предметно-орудийная деятельность, продуктивные виды деятельности и игра. Речевая деятельность также получает в первые годы жизни малыша значительное развитие. Рассмотреть диагностику развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни.
Анализ показателей здоровья, физического развития и двигательной активностидетей в последние годы выявил, что почти у половины детей дошкольного возраста отмечается низкий уровень двигательного развития и активности , . Особую актуальность оно приобретает на первом году жизни, когда происходит становление двигательной активности ребенка, а процессы его физического развития происходят наиболее активно. Проанализировать основные средства и методы физического воспитания детей первого года жизни в семье.
Следует отметить, что все эти заболевания называют в настоящее время «эпидемией» цивилизации, что подтверждается ростом частоты случаев, тяжестью течения и многочисленными не благоприятными последствиями.
Виноградов) рассматривали формирование связной речи как необходимую часть речевого развития детей. Проводимые ими теоретические и практические исследования выявили особенности формирования связной речи не только на каждом возрастном этапе , но и в процессе любой деятельности ребёнка. Особенности формирования связной речи у детей седьмого года жизни в процессе словесного творчества в комплексе остаются недостаточно исследованными.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Гипотеза: медицинская сестра в работе формирует у родителей детей актуальные представления о путях заражения острыми кишечными инфекциями, что способствует снижению риска первичного и повторного инфицирования детей.
Болезни, которыми страдает человек, многообразны, но самые опасные, на мой взгляд, это болезни детей первого года жизни, ведь у малышей еще плохо развит иммунитет. И не научатся этому сами в этом им требуется помощь, а почитав советы в интернете, я просто пришла в ужас от прочитанного, так дело не пойдет и мне кажется, что родителей должна обучить детская медицинская сестра ведь для нее это не ново и она знает, как правильно ухаживать за детьми. Я выбрала эту тему, потому что мне кажется если правильно ухаживать за младенцем, то и на протяжении дальнейших лет жизни он будет здоровым.
Вскармливание детей первого года жизни грудным молоком во все времена считалось наиболее оптимальным видом вскармливания поскольку женское молоко уникально по всем своим свойствам. Грудное вскармливание оказывает значительное влияние на рост и развитие и поэтому важно и для ребенка, и для матери.Несмотря на усилия медицинского сообщества по поддержке грудного вскармливания, доказано, что, доля детей, который находятся на грудном вскармливании в возрасте 3– 6 месяцев не превышает 40%.
По данным МЗ РФ, в 2014 году доля детей 3-6 месяцев, получавших грудное молоко, составляла 38,7%, а детей 6-12 месяцев — 40,3%. Динамика грудного вскармливания такова: если в 1-й месяц грудное молоко получают 88,4% детей, в 3 месяца — 73,8%, в 6 месяцев — уже 54%, а в
1. месяцев — только 17,7% детей [16, 29].
Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития мелкой моторики рук можно значительно повысить, если использовать пальчиковые игры при условии применения их в разных режимных моментах и домашних условиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Медицина, 1977. — 303 с.
2. Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учебное пособие. — М. : ФОРУМ, 2009. — 144 с.
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е, стереотип. — М., УРСС, 2007.
4. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Книга по Требованию, 2012. – 254с.
5. Бойченко H. A. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. — Киев: «Радянська школа», 1982. – 126с.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С.75- 77.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. — 416с.
8. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954. — С. 81- 86.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
10. Глухов В.П., Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. — М.: АСТ, 2007. – 318 с.
11. Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. – М.: Экономика, 1997. – С. 227 – 239.
12. Державин Н.С. Изучение звукового развития ребёнка русской речи.// «Академику Н.Ф.Марру».- М., 1935.
13. Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2006. – 112 с.
14. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
15. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры // Дошкольное воспитание. – 1965. — № 10. – С. 17 – 19.
16. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1986. — 430 с.
17. Зворыгина Е.В. Формирование игры детей второго и третьего года жизни // Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 1989. – С. 25– 37.
18. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. — 432 с.
19. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. — М.: «Сов. Россия», 1973. – 122с.
20. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности. – М.: Педагогика, 1975. — 174с.
21. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб, 2003.
22. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969. — 214 с.
23. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
- М.: Педагогика, 1978. — 224 с.
24. Лурия А.Р. Язык и сознание. / Под редакцией Е.Д. Хомской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320с.
25. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 1992. – 95с.
26. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е издание. Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 160с.
27. Новоселова С.Л., Палагина Н.Н. Начальные этапы развития игровой деятельности // Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 1989. – С. 47 — 51.
28. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998. – 458 с.
29. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1967. – 176 с.
30. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. Т. 3. – М., 1951.– С. 81 – 112.
31. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. – М.: Педагогика, 1998. — 162 с.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: 2002 — 720 с.
33. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М.: Изд. АН СССР, 1961. – 225с.
34. Филичева Т.Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
35. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 2000.
36. Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи. – М.: Изд-во МГПИИЯ, 1971. – – 242 с.
37. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. – СПб.: КАРО, 2004. – 272с.
38. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
список литературы
