Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 6
1.1 Проблема развития наблюдательности у детей в трудах отечественных и зарубежных педагогов 6
1.2 Природные объекты – источник развития наблюдательности у детей 10
1.3 Способы развития наблюдательности у детей в процессе общения с живой природой 13
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ УМЕНИЯ НАБЛЮДАТЬ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Выявление уровня сформированности умения наблюдать у детей при изучении окружающего мира 25
2.2 Построение системы работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию наблюдательности 27
2.3 Анализ эффективности системы работы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным. В процессе формирования умения наблюдать у дошкольников формируются умения наблюдательности (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы).
Начальный курс естествознания имеет пропедевтическое значение в освоении детьми дисциплин естественнонаучного цикла (С.В. Алексеев, Л. В. Симонова, З.А. Клепинина, А.А. Плешаков и другие).
От того, насколько полно старшие дошкольники овладеют основами естественных наук, зависят их успехи в дальнейшем освоении биологии, географии, физики, химии. Содержание материала, изучаемого на уроке, его специфика диктуют использование определенных методов и приемов в их разумном сочетании. Исследованиями установлено, что дети доступно понимание причин многих природных явлений, целостное восприятие природы. Учеными (Л. И. Бурова, М.Х. Левитман, В.М. Пакулова, А.А. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом.
Умение — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.[29]
Одним из средств формирования умения наблюдать является экскурсия. Правильная организация наблюдений во время экскурсии способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.
На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе. Экскурсии способствуют формированию умения наблюдать, возникновению интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения детей. Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей, формировании у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам. Красота окружающего их мира вызывает глубокие переживания.
Проблема: выявить условия, при которых процесс формирования умения наблюдать у детей старшего дошкольного возраста по окружающему миру будет проходить наиболее эффективно.
Объект исследования: процесс формирования умения наблюдать дошкольков.
Предмет исследования: формирование умения наблюдать у детей дошкольного возраста при изучении окружающего мира.
Цель: выявить и обосновать психолого – педагогические условия при которых формирование умения наблюдать у детей дошкольного возраста при изучении окружающего мира будет проходить более эффективно.
Задачи:
1. Проанализировать литературу и раскрыть сущность основных понятий: умение, умение наблюдать, экскурсия.
2. Выявить имеющийся уровень сформированности умения наблюдать у детей старшего дошкольного возраста при изучении окружающего мира.
3. Реализовать психолого-педагогические условия, определяющие содержание и методы работы.
Гипотеза: анализ теоретической литературы и практического опыта позволяет предположить, что процесс формирования умения наблюдать у детей при изучении окружающего мира будет наиболее эффективным при следующих условиях:
- при использовании разнообразных экскурсий при изучении окружающего мира.
- учить детей приемам наблюдения (сравнение, сопоставление, анализ, обобщение);
- при учёте выявленного уровня сформированности умения наблюдать.
В процессе исследования использованы следующие методы:
1. Анализ психологической, педагогической, методической литературы.
2. Тестирование.
3. Беседа.
4. Моделирование опытно — экспериментальной работы.
Базой исследования явилась МБДОУ детского сада № 48 г. Уфы, первая группа (экспериментальный), вторая группа (контрольный) в каждом из которых по 20 человек.
Моделирование опытно-экспериментальной работы проходило в 2 этапа:
1. Констатирующий эксперимент – выявление реального уровня сформированности умения наблюдать у детей старшего дошкольного возраста при изучении окружающего мира.
2. Формирующий эксперимент – реализовать психолого-педагогические условия по формированию умения наблюдать у детей старшего дошкольного возраста при изучении окружающего мира.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М.: ВЛАДОС, 2011.
2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. — М.: Просвещение, 2008.
3. Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека // Начальная школа. — 2009. — № 4. — С. 54-56.
4. Бабенко Л.С. Конспект урока природоведения во II классе // Начальная школа. — 2011. — № 4. — С. 105-109.
5. Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2011. — № 5. — С. 12-17.
6. Барышева Ю.А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. — 2011. — № 7. — С. 36-40.
7. Белянкова Н.М., Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Лесные загадки Зимушки-зимы // Начальная школа. — 2012. — № 3. — С. 48-58.
8. Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. — Благовещенск, 2011.
9. Богданец Т.Л. Концепция вида в начальном естествознании // Начальная школа. — 2010. — № 10. — С. 58-62.
10. Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа. — 2012. — № 4. — С. 27-29.
11. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. — М.: Академия, 2011.
12. Вопросы обучения и воспитания младших школьников. — Благовещенск, 2012.
13. Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // Начальная школа. — 2012. — № 3. — С. 13-19.
14. Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания // Начальная школа. — 2011. — № 4. — С. 103-104.
15. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2011.
16. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Зимняя экскурсия декабрь-январь // Начальная школа. — 2012. — № 1. — С. 50-53.
17. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Пробуждение природы. Материал для проведения экскурсий с целью наблюдения за ранневесенними явлениями // Начальная школа. — 2012. — № 1. — С. 42-44.
18. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Экскурсия на лесную опушку // Начальная школа. — 2011. — № 4. — С. 52-55.
19. Догадкина Н.Р. Растения зимой. Окружающий мир. I класс // Начальная школа. — 2010. — № 11. — С. 95-98.
20. . Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу // Начальная школа. — 2010. — № 4. — С. 66-68.
21. . Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок // Начальная школа. — 2011. — № 3. — С. 33-37.
22. Исаева Е.В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. — 2011. — № 1. — С. 38-41.
23. Кайдаш Е.Г. Развитие наблюдательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. — 2012. — № 12. — С. 14.
24. Клепинина З.А. Что такое курс «Природа и мы?» // Начальная школа Плюс Минус. — 2011. — № 7. — С. 10-13.
25. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. — М.: Академия, 2011.
26. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками // Начальная школа. — 2010. — № 6. — С. 50-51.
27. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. — М.: Просвещение, 2011.
28. Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе // Начальная школа. — 2012. — № 1. — С. 57-59.
29. Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа. — 2013. — № 9. — С. 54-59.
30. Левитман М.Х. Экология — предмет: интересно или нет? — СПб.: СОЮЗ, 2011.
31. Линева Р.Н. Некоторые проблемы, помогающие сознательно усваивать материал // Начальная школа. — 2011. — № 5. — С. 11.
32. Мептуховский М.В. Методика наблюдения за птицами на природоведческих экскурсиях // Начальная школа. — 2010. — № 3. — С. 45-48.
33. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Педагогическое общество России, 2012.
