Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 3-7 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЕЕ РАЗВИТИЯ
1.1. Понятие и роль двигательной активности дошкольников
1.2. Закономерности развития психофизических качеств дошкольников
1.3. Методические особенности развития двигательной активности детей 3?7 лет в ДОУ
ГЛАВА
2. ФИЗИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
2.1. Гимнастика
2.
2. Спортивные упражнения
2.3. Подвижные и спортивные игры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что разработанная система дидактических игр по развитию связной речи в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста является эффективной.
Методологической основой нашего исследования являются концепции Л.Ф. Обуховой о психическом развитии детей дошкольного возраста; Л.С. Выготского о восприятии и его развитии в детском возрасте; Б.М. Теплова о психологии музыкального восприятия, Г.М. Цыпина о психологии музыкальной деятельности; исследования В.В. Ванслова, С.В. Громаковой, Н.А. Терентьевой, посвящённые комплексному освоению различных видов искусств; Д.Б. Кабалевского о формах и приёмах активизации музыкального восприятия дошкольников, Б.В. Асафьева о единстве эмоционального и сознательного в восприятии музыки; исследования отечественных педагогов-музыкантов по проблемам музыкального воспитания и образования Ю.Б. Алиева, Н.М. Черноиваненко, Р.С. Ригиной.
Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений и т.д. В первые годы жизни физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка. В детстве закладывается фундамент здоровья и формируются некоторые важные черты личности. Успех в любой деятельности во многом определяется физическим состоянием ребенка. Детский организм остро реагирует на незначительные отклонения от нормы в окружающей среде, что связано с его развитием и недостаточной функциональной зрелостью отдельных органов и систем. Связи между соматическими и психическими процессами более тесные, чем у взрослых. Поэтому решение многих педагогических задач должно осуществляться с обязательным учетом физических возможностей и состояния ребенка.
Недостаточная двигательная активность детей ведет к дефициту познавательной активности, знаний умений, к мышечной пассивности и снижению работоспособности организма, т. Гиподинамия (от «гипо» сила) – нарушение функций организма (опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения) при ограниченной двигательной активности, снижения силы сокращения мышц.
Гипотеза: Предполагаем, что существуют различия в организации логопедической работы в специализированном дошкольном образовательном учреждении компенсирующего 5-го вида и в логопедических группах комбинированных детских садов.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Проблемой изучения и развития памяти дошкольников занимались такие ученые как Лурия А.Р., Люблинская А.А., Марцинковская Т.Д., Мухина В.С., Обухова Л.Ф., Шаграева О.А., Эльконин Д.Б., , и многие другие.
Список источников информации
1.Дзикович И.В. Физкультура в жизни ребёнка. – Мн.: Беларусь, 1983. – 48с.
2.Зайцев А.А., Конеева Е.В., Полещук Н.К., Соллогуб С.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие. ? Калинингр. ун-т. Калининград, 1997. ? 71с.
3.Кудрявцев В. Т. Психологические основы развивающей педагогики оздоровления в свете идей А. В. Запорожца /В. Т Кудрявцев // Вопросы психологии. ? 2005.? № 5. ? С. 102.
4.Мозговой В. М. Уроки физической культуры в начальных классах. Пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. ? М.: Просвещение, 2009. ? 256с.
5.Нечепуренко В.В. Дифференцированный подход к организации физической активности детей // Служба здоровья образовательного учреждения: Методическое обеспечение деятельности специалистов: Сборник методических материалов / Служба здоровья образовательного учреждения: от замысла до реализации: Учебно-методический комплект / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 2. ? СПб.: СПбАППО, 2006. ? С.16.
6.Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: 5-7 лет пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М.А. Рунова. ? М.: Мозаика-Синтез, 2000. ? 256с.
7.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. ? М.: Академия, 2006. ? 368с.
8.Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста / Сост. Е. В. Михеева [электронный ресурс].
? Режим доступа: http://www.orenipk.ru/kp/distant/do/metod/3_2_6.htm. Дата обращения: 09.12.2011.
9.Усаков В. И. Научный ежегодник КГПУ посвященный 70-летию университета /В. И. Усаков. Вып. 2. Т. 1. Красноярск, 2001. С. 325
10.Формирование двигательной активности детей 5– 7 лет: игры-эстафеты / Авт.-сост. Е. К. Воронова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 127с.
11.Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. ? М.: Академия, 2000. ? 480с.
12.Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебно-методический комплекс. – Могилев
список литературы
