Пример готовой курсовой работы по предмету: Коррекционная педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1. Двигательная активность как основа физического развития детей дошкольного возраста.
1.2.Особенности двигательной активности у детей с сенсорными нарушениями.
1.3. ЛФК как средство повышения двигательной активности.
ГЛАВА
2. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ЛФК В ДОУ КОМПЕНСАТОРНОГО ТИПА
2.1. Занятия ЛФК как структурный компонент коррекционно-педагогической работы в ДОУ с нарушениями развития.
2.2. Дифференцированный подход к выбору физических упражнений ЛФК, обеспечивающих двигательную активность у детей с нарушениями слуха и зрения.
2.2.1. Особенности средств ЛФК использующихся для слабовидящих и слепых детей.
2.2.2. Особенности средств ЛФК применяемых для развития двигательной активности детей с нарушениями слуха.
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
В последние годы в России причин число детей с нарушениями слуха имеет устойчивую тенденцию к увеличению. По результатам недавних эпидемиологических исследований, около 1 миллиона детей и подростков в нашей стране имеют патологию слуха, причем как врожденного, так и приобретенного характера (Пономарева Л.
Цель исследования: оценить влияние методики занятий мини-футболом на развитие координационных способностей, определяющих уровень развития физического качества «ловкость» у учащихся с умственной отсталостью.
Двигательные расстройства при ДЦП, как правило, сопровождаются нарушениями познания и поведения (50-70%), расстройствами речи (25%), нарушениями слухового восприятия (25%), эпилептическими приступами (25-35%), нарушениями зрения (40-50%).
Персистирующие двигательные нарушения приводят к формированию вторичных мышечно-скелетных деформаций, которые, в свою очередь, еще больше ограничивают двигательную активность больных. Несмотря на то, что ДЦН не является прогрессирующей патологией, его осложнения могут со временем усугублять инвалидизацию пациентов. Устойчивые двигательные ограничения у больных церебральным параличом обуславливают пожизненную необходимость в реабилитационных мероприятиях [37].
В основе клинической картины ДЦП лежат двигательные расстройства, формирующиеся по типу параличей и парезов, реже гиперкинезов, атаксии, а также различные нарушения речи и психики. Сложный патогенез внутриутробного и родового повреждения мозга влечет за собой и многообразие клинических проявлений. Степень тяжести двигательных нарушений варьирует в большом диапазоне, где на одном полюсе грубейшие двигательные нарушения, на другом – минимальные. Частота заболевания ДЦП, по данным литературы, составляет 1,71 на 1000 детского населения [1].
Ранняя реабилитация детей, страдающих ДЦП, является профилактикой осложнений, при которых порочные установки усугубляются, вызывая те или иные деформации и контрактуры [2].
В связи со всем вышесказанным, целью нашего исследования явилось изучение эффективности применения средств физической реабилитации детей
2. лет, больных гиперкинетической формой ДЦП.
Цель — комплекс приемов и методов формирования просодической стороны речи при коррекции устной речи у дошкольников с дизартрией. Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы:
Специфика развития учащихся с нарушением зрения учитывается в соответствующих образовательных программах, которые предусматривают коррекционно-компенсаторную работу: конкретизацию представлений, развитие восприятия, улучшение наглядно-образного мышления, формирование способов и приемов регуляции движений и самоконтроля; увеличение учебного времени; использование тифлоприборов, оптических приспособлений, плоскопечатных пособий для слабовидящих детей и рельефно-графических пособий для слепых [3].
Цель исследования: на основании изучения своеобразия пространственных представлений и ориентировки в пространстве детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями разработать содержание, методы и организационные формы коррекционно-педагогической работы, направленной на преодоление недоразвития у детей данной категории этих процессов.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Развитие произвольного внимания у детей с ЗПР в образовательной области «Познание»
Список источников информации
1.Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих. — М.: Советский спорт, 1991.
2.Дефектология. Словарь-справочник. //Под редакцией Е.П. Пузанова.-1996.
3.М.И. Земцова. Учителю о детях с нарушениями зрения. -1973;
- 4.Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура. Учебное пособие. М., 2001.
5.В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. -1990;
- 6.Епифанов В.А., Мошков В.Н., Антуфьева Р.И. и др. Лечебная физическая культура: Справочник //Лечебная физкультура в офтальмологии. М.- «Медицина», — 1988.
7.Комков А.Г., Антипова Е.В. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема // Теория и практика физической культуры № №, 2003 – стр. 5-8.
8.Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания. — К.: Олимпийская литература, 1999.
9.Примерное содержание коррекционных занятий в специальной общеобразовательной школе для слабовидящих детей // Методические рекомендации / Под ред. В.П. Ермакова/ Москва, 1988.
10.Программа по физической культуре для глухих детей 1 — 3 классов — Курган, 1983.
11.Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушением зрения (метод, рекомендации для учителей, воспитателей, родителей).
СПб., — 2001.
12.Сурдопедагогика: Учебное пособие для педагогических институтов /Под редакцией Никитина М.И. — М.: Просвещение, 1989.
13.Чудная Р.В. Адаптивное физическое воспитание. К.: Наукова думка, 2000.
14.Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры. М.: «Советский спорт». 2001.
список литературы
