Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический обзор проблемы развития двигательного навыка у учащихся с умственной отсталостью
1.1 Формирование двигательных функций
1.2 Развитие двигательных навыков в онтогенезе
1.3 Умственная отсталость
Глава
2. Анализ влияния физической культуры на развитие двигательного навыка у учащихся с умственной отсталостью
2.1 Методы исследования
2.2 Анализ и обсуждение результатов исследования
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Одним из самых распространенных в мире видов инвалидности является умственная отсталость (нарушение интеллекта).
Различают легкую, умеренную, большую и глубокую формы умственной отсталости.
Проблемы обучения, воспитания и социализации умственно отсталых детей в коррекционной школе VIII вида взаимосвязаны с вопросами совершенствования процесса их физического воспитания, поиска эффективных методик развития их двигательной сферы, коррекции двигательных действий и повышения уровня развития физических качеств. Особенно это касается категории детей, которые стоят на пороге подготовки к трудовой деятельности. Трудовая деятельность детей этой категории возможна только в физически активных профессиях, поэтому уровень развития их двигательных умений и навыков, степень развития физических качеств играет важную роль в их социальной адаптации. Исправление нарушений моторики и расширение двигательных возможностей умственно отсталого ребенка являются главными условиями подготовки его к физическому труду и к жизни в целом.
В настоящее время увеличивается значение Паралимпийских и Сурдлимпийских игр, соревнований Специальной Олимпиады, повышается роль спорта в физической реабилитации лиц с особыми потребностями. Довольно много учащихся с нарушениями функций центральной нервной системы принимают участие в спортивных соревнованиях, в том числе, по мини-футболу. Его можно использовать в процессе двигательной реабилитации детей, направленной на повышение адаптационно-компенсаторных возможностей, развитие координационных, скоростных способностей, сенсорных и психодинамических качеств, формирование активного стремления к общению и социализации. Мини-футбол отличается многосторонностью воздействия на психофизическое состояние детей и способствует ускорению процесса их адаптации. Игровая деятельность позволяет увеличить двигательную активность, способствует снижению эмоционального стресса, активизации внимания, памяти, мышления, формированию навыков общения, в целом социализации личности.
Физическая культура может выступать в качестве функции регулирования взаимоотношений, обеспечивать удовлетворение внутренних потребностей самореализации. В процессе занятий физической культурой вырабатываются сложные и разнообразные двигательные навыки, возникают и совершенствуются условно-рефлекторные связи между корой головного мозга, двигательным аппаратом и внутренними органами. Игра во время физической культуры на открытых площадках способствует физической закалке, повышению сопротивляемости организма и расширению адаптационных возможностей организма занимающихся. Вместе с тем, педагогическая технология тренировочного процесса в физической культуре, особенно у подростков с умственной отсталостью нуждается в дальнейшей разработке, большей конкретизации и детализации.
Объект исследования — учебно-тренировочный процесс по развитию двигательных навыков в коррекционной школе VIII вида.
Предмет исследования — методика воспитания физических качеств у школьников с умственной отсталостью на учебно-тренировочных занятиях по мини-футболу.
Цель исследования: оценить влияние методики занятий мини-футболом на развитие координационных способностей, определяющих уровень развития физического качества «ловкость» у учащихся с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности развития двигательного навыка в норме у детей;
2. Определить особенности детей при умственной отсталости;
3. Рассмотреть возможности занятий игровыми видами спорта для развития двигательного навыка у детей с умственной отсталостью.
Для достижения поставленной цели использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы, контрольные испытания, педагогический эксперимент, математическая статистика.
Список использованной литературы
1. Ананьева, Г. Приговоренные к интернату: (дети-инвалиды с умств. отсталостью) / Г. Ананьева // Соц. защита. — 2007. — № 2. — С. 20-24.
2. Анохин П.К. Очерки по физиологии плода и новорожденного. — М.: Медицина, 2011. – 372 с.
3. Ануфриева, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М., 2011. – 392 с.
4. Астафьев, Н. В. Концепция дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников /Н. В. Астафьев, А. С. Самыличев. — Омск: СибГАФК, 1997. — 215 с.
5. Ахметова В. В., Говорин Н. В., Злова Т. П. Нарушение интеллекта в структуре психической патологии у воспитанников детских домов Забайкалья // Материалы XV съезда психиатров России. Москва, 2010. — С. 13.
6. Багаев В. И., Злоказова М. В., Бочарова И. А. Особенности организации психиатрической помощи детям в современных условиях в г. Кирове и Кировской области // Соц. и клин. психиатрия. — 2009. — Т. 19. — № 3. — С. 11-14.
7. Барабаш, О. А. Оценка уровня технической подготовленности школьников с умственной отсталостью / О. А. Барабаш // Адаптивная физическая культура. — 2006. — № 4. — С. 31-34.
8. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М., 2011. – 253 с.
9. Богданов Е. В. Организация и направления деятельности детской психиатрической службы Хабаровского края // Современные технологии здравоохранения в охране нервно-психического развития детей: сб. тезисов науч.-практ. конференции 9-12 декабря 2009 г. Москва, 2009. — С. 10-15.
10. Бойко, Е. С. Основы здоровьесберегающей жизнедеятельноси: учебное пособие / Е. С. Бойко, Ю. С. Грачев. — Брянск: БГУ, 2004. — 308 с.
11. Бохан Н. А., Мандель А. И., Кузнецов В. Н. Распространенность психических расстройств среди населения сельского муниципального образования севера Сибири: основные тенденции и прогноз // Соц. и клин. психиатрия. 2011. — Т. 21. — № 4. — С. 40-46.
12. Быков, А. Т. Обоснование принципов составления программ двигательной активности для оздоровления и реабилитации / А. Т. Быков, Ю. Е. Маляренко, Т. Н. Маляренко, А. А. Князев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. — 2008. — № 2 (25).
- С. 43-49.
13. Вайзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых. — М., 2012. – 392 с.
14. Вайзман, Н.П. Реабилитационная педагогика. — М., 2006. – 473 с.
15. Васильева Н. А. Распространенность психических расстройств непсихотического характера среди детско-подросткового населения Томской области // Психическое здоровье детей и подростков (клинико-биологические и эпидемиологические аспекты): сб. тезисов Межрегион. научн.-практ. конференции
2. апреля 2010 г. Томск, 2010. — С. 37-39.
16. Веневцев, С.И. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта: метод. пособие. — М., 2014. – 253 с.
17. Веневцев, С.И. Оздоровление и коррекция психофизического развития детей с нарушением интеллекта средствами адаптивной физической культуры / С.И. Веневцев, А.А. Дмитриев. — М., 2011. – 362 с.
18. Воронова, Е. А. Опыт работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VIII вида № 3 "Вера" города Рязани / Е. А. Воронова, Г. Ю. Ерошина // Коррекц. педагогика. — 2006.-№ 3,-С. 66-70.
19. Говорин Н. В., Ступина О. П. Структурно-динамическая характеристика заболеваемости и болезненности психическими расстройствами в Забайкальском крае за период 1998-2007 гг. // Сиб. вестн. психиатрии и наркологии, 2009. — № 1. — С. 17-19.
20. Козловская Г. В., Иванова М. В., Калинина М. А., Кремне- ва Л. Ф. и др. Актуальные проблемы психического здоровья детей раннего возраста // Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья: тез. докл. V международного конгресса 24-27 сентября 2013 г. М., 2013. — С. 3-4.
21. Мелик-Пашаян А. Э. Клинико-эпидемиологическое исследование психических расстройств у детей и подростков Армении // Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья: тез. докл. V международного конгресса 24-27 сентября 2013 г. М., 2013. — С. 46-47.
22. Нарзулаев, С.Б. Формирование модели психолого-педагогического сопровождения коррекционно-развивающего обучения детей как комплексная педагогическая проблема / С.Б. Нарзулаев, Н.А. Петухов, Д.Ф. Гильмутдинов // Мир науки, культуры, образования: международный научный журн. — Горно-Алтайск. — 2011. — № 6(25).
23. Пронина Л. А., Творогова Н. А., Ходырева Е. А. Контингенты и показатели общей заболеваемости психическими расстройствами детей 0-14 лет в Российской Федерации в 2008-2011 гг. // Психическое здоровье населения как основа национальной безопасности России, современные проблемы социальной и клинической сексологии: тез. докл. Всероссийской научно-практ. конф. с международным участием. Казань, 13-15 сентября 2012 г. СПб., 2012. — С. 33-34.
