Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава I. Теоретические основы развития экологической культуры у детей младшего школьного возраста
1.1 Роль образовательного стандарта в начальной школе по предмету экология
1.2. Психолого – педагогическая характеристика первоклассников как основа развития экологической культуры
1.3. Дидактическая игра – как средство развития экологической культуры у учащихся первого класса
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития экологической культуры учащихся 1 класса посредством системы дидактических игр на уроках окружающего
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2 Конспекты уроков
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Игра развивает творческие способности ребёнка, формирует навыки, доводит действия до автоматизма и превращает учебник из злейшего врага в друга. В процессе игры ребёнок проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий. Дидактические игры и игровые моменты делают процесс обучения наиболее интересным и занимательным, создают у учащихся бодрое настроение, повышают интерес к изучаемому предмету. В процессе игры дети учатся мыслить самостоятельно, развивается внимание, повышается интерес к знаниям. Дети не замечают, что играя – учатся, т.е. узнают что-то новое, запоминают, пополняют запас понятий, представлений. Благодаря игре у детей развиваются логическое мышление, творческие способности, фантазия.
Ребенок пишет, читает, отвечает на вопросы, но вся эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Ребёнок в данном случае пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. В результате такой учёбы дети запоминают и усваивают материал очень слабо.
В условиях демократизации и национального развития система образования должна обеспечить качественно новый уровень общеобразовательной, профессиональной, научной подготовки, всестороннее развитие каждого человека как личности и наивысшей ценности общества. От того, как происходит развитие устойчивых познавательных интересов учащихся, зависит активность и самостоятельность младших школьников на уроке, а значит и эффективность всей работы учителя.Предметом исследования является формирование познавательной активности в учебном процессе на уроках «Окружающего мира» посредством использования игр.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Сегодня главное в образовании – развитие, формирование общей культуры человека, способного, в частности, самостоятельно добывать и перерабатывать информацию. Важнейшим условием достижения нового качества образования является совершенствование урока – основной организационной формы учебного процесса. Эта форма обучения актуальна, дидактические возможности урока далеко не исчерпаны. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребёнка и не превратить этой работы в забаву — это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. [41].
Список источников информации
1. Активизация познавательной деятельности младших школьников. Л., 2006.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении // под ред. Щукиной Г.И. – М., 2007.
3. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов-на-Дону, 2007.
4. Баранов С.П. Педагогика М., Просвещение, 2006.
5. Батурицкая Н.В. Дидактический материал по природоведению. Минск, 2008.
6. Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах. М., Просвещение, 2009.
7. Вилежанина Е.Н. Воспитание интереса к изучению природы у учащихся 1-2 классов. В книге: «Природоведение». М.,2008.
8. Воспитание интереса учащихся начальных классов к учебным предметам. Уфа,2010.
9. Воспитание у школьников ответственного и бережного отношения к природе. Челябинск, 2007.
10. Герд А.Я. Краткий курс естествознания в 3-х частях. М., 2008.
11. Джабарова М.М. Содержание наблюдений над живой природой и методика их проведения в начальных классах. Баку, 2007.
12. Добрынин Н.Ф. Динамика внимания //Вопросы психологии. М., 2006. № 2.
13. Дусавицкий А.К. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в зависимости от способа обучения. М., 2009.
14.
3 ахарова С.Н., Карпова Д.Н. Развитие познавательного интереса на уроках природоведения // Нач.шк. — 2008, № 7.
15.
3 верев И.Д. Захлебный А.Н. Экологические знания на уроках и после уроков // Народное образование 2005. № 2.
16. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология М., 2010.
17. Мельчаков Л.Ф. Роль наблюдений за природой в развитии мышления детей. В кн.: Развивающее обучение в начальных классах по новым программам. Сверд. 2006.
18. Методические рекомендации по формированию интереса к познанию природы у младших школьников. Автор Анастасова Л.И. М., МГПИ, 2008.
19. Минаева В.М. Внеклассная работа по природоведению. Минск. 2009.
20. Погорелова Н.А. Элементы проблемного обучения на уроках природоведения. В кн.: Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведения М., 2010.
21. Психологический словарь. Автор Л.А. Гордон. М., 2008.
22. Рубинштейн С.Я. Психология младшего школьника. М., 2009.
23. Щукина Т.И. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса. — СпБ, 2007.
24. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. М., 2008.
список литературы
