Введение
Глава 1. Теоретические основы применения экономических знаний студентами педагогических специальностей
1.1.Роль и значение экономических знаний в сфере образования
1.2.Профессиональная и экономическая компетентность педагога
1.3.Программа по экономической теории в подготовке менеджера-педагога
1.4.Экономические знания для анализа финансово-хозяйственной деятельности автономного образовательного учреждения
1.5.Основы финансового и стратегического менеджмента в подготовке студента педагогического профиля
Глава 2. Использование экономических знаний в практике педагога
2.1. Определение себестоимости произведенных образовательных услуг за счет ресурсоемкости и затрат на труд персонала
2.2. Расчет показателей финансовой эффективности автономного образовательного учреждения
2.3. Деловая игра «разработка мероприятий по стабилизации хозяйственно-финансовой деятельности, повышению эффективности автономного образовательного учреждения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Несмотря на то, что изучаемые нами вопросы находят достаточно широкое отражение в трудах зарубежных психологов, в отечественной психологии проблеме взаимосвязи эмпатии и внутриличностных конфликтов уделяется недостаточное внимание.
поскольку является способом активного участия в жизни общества; механизмом как для поиска поддержки, так и для оказания помощи; эффективным способом решения проблем как отдельного человека, так и социальной группы, института и общества в целом, а также добровольчество — это целенаправленное влияние на собственную жизнь, возможность выявить потенциал для собственного развития. Поэтому одним из направлений социально-педагогической политики должна быть организация работы образовательного учреждения по формированию у студентов социальной компетентности с целью повышения их конкурентоспособности на рынке труда, эффективности выполнения ими основных в том, что его результаты могут быть применены для развития социальной компетентности студентов посредством их участия в волонтерских движениях.
Гипотеза исследования: Наше предположение строится на том, что у студентов третьего курса доминирует желание работать в сфере бизнеса (в частных образовательных учреждениях), поэтому их педагогическая профессиональная компетентность слабо сформирована; у студентов четвертого курса появляется мотив к педагогическому самосовершенствованию, следовательно, их уровень компетентности должен быть выражен ярче, будет наблюдаться стабильность в получении профессиональных педагогических навыков.
Известно, что каждая наука имеет свой предмет исследования. Предметом педагогической науки в его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. Исходя из такого понимания предмета педагогики, рас¬смотрим основные педагогические категории.
Таким образом, задачей данного реферата является изучение понятия деятельности, раскрытие системы ее теоретических начал, определить критерии классификации деятельности. И разобрать реализацию деятельстного подхода в соответствии с новым стандартом.
педагогики и психологии – явл.Цели – выявление и преодоление недостатков в развитии и личности ребенка. Помощь в освоении картины мира и адекватные интеграни в социуме.
Сегодняшнее состояние социально-экономического развития Российской Федерации предопределяет важность, значение и роль технического вузовского образования в решении актуальных задач модернизации настоящее время является общепризнанным, что именно научно-технические идеи и разработки, а также высокие технологии и наукоемкая продукция, высокий интеллектуальный и образовательный потенциал кадров выступает источником и основной движущей силой стабильного экономического развития. Роль и функциональность каждой страны в современной мировой экономике и политике определяются тем, каков у нее уровень владения высокими технологиями, разработки и использования которых гарантирует определяющий вклад в достижение национальных целей и в сфере безопасности, и в сфере экономического и социального развития.
Список источников информации
1.Адлер Ю.П. и др. Структурирование функции качества в высшем образовании // Контроль. Диагностика. 2004. № 3.
2.Азаров В.Н., Строителев В.Н., Бойцов Б.В. Но¬вые подходы в системе подготовки и перепод¬готовки кадров в области управления качеством // Качество, инновации, образование. 2002. № 2.
3.Исаев В.А. Качество образования — основной фактор успешной работы будущих инженеров-менеджеров // Качество. Инновации. Образо¬вание. 2005. № 4.
4.Новицкий A.M., Болотина Т.Э. Внутренние ау¬диты. Что дает форма отчета? // Методы ме¬неджмента качества. 2005. № 1.
5.Письмо Управления учреждений образования от 22.05.2006 № 836/12-16 «О типовой модели системы управления качеством образования для вузов и ссузов» // http://www.ed.gov.ru/prof-edn/ vish/rub/quality/pi836/.
6.Питер Ф. Друкер «Практика менеджмента» 2001. Глумаков В.Н. «Организационное поведение» 2002.
7.Свиридова Н.В. Система рейтингового анализа финансового состояния организаций / Н.В. Свиридова. — М.: Альфа-М, 2007
8.Сосненко Л. Анализ экономического потенциала деятельности предприя¬тия. — М.: Экономическая литература; 2003.
9.Чернов В. А. Управленческий учет и анализ коммерческой деятельности. — М. : Финансы и статистика, 2005. — 319 с.
10.Шадрина Г.В. Экономический анализ: Учебное пособие. – М.: МЭСИ, 2006.
11.Экономический анализ: Основы теории. Комплексный анализ хозяйственной деятельности организации: Учебник / Под ред. Н.В. Войтоловского, А.П. Калининой, И.И. Мазуровой. – М.: Высшее образование, 2005.
12. Федоров В.А., Колегова Е.Д. Педагогические тех¬нологии управления качеством профессиональ¬ного образования. М., 2008.
список литературы