Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Понятие и характеристики эмоций 5
1.2. Особенности эмоций в дошкольном возрасте 9
1.3. Значение и направления развития эмоций детей-дошкольников 12
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 19
2.1 Организация и методики исследования 19
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 22
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы 38
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
ЛИТЕРАТУРА 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
Содержание
Выдержка из текста
В. Накопление положительного эмоционального опыта ребенком дошкольного возраста является важным условием его полноценного психического развития, благоприятного пребывания среди сверстников.
Теоретико-методологическую основу работы составили труды психологов, посвященные проблемам формирования личности: П. Бергера, Т. Лумана, У. Дюркгейма, З. Фрейда, Э. Фромма, Дж. Мида и других ученых.
Для решения поставленных задач в исследовании использован комплекс методов исследования: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение данных; метод тестирования, количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что использование сведений, методик развития речи, прикладных исследований в тесной межпредметной взаимосвязи с другими науками позволяет глубже понимать процессы формирования речи у детей дошкольного возраста.
Максимально особенным в данном случае принято считать процесс развития мышления в дошкольном возрасте. Эта тенденция складывается потому, что в описанный временной период личность по — новому рассматривает собственные приоритеты в социальном пространстве, приобретает психологические новообразования в контексте постепенного «отрыва» от семьи и нахождения в дошкольном образовательном учреждении.- обосновать этапы развития мышления в дошкольном возрасте;
Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения. Отметим дополнительный аспект исследования. С его помощью можно определить индивидуальные особенности развития памяти детей.
Недостаточное же исследование эмоционального развития в дошкольном возрасте не позволяет выявить возможные отклонения в развитии его эмоциональной сферы, которые несут существенный урон не только психике ребенка, но и активизирует у ребенка проблемы социальной, коммуникативной адаптации, последующей успешности учебной деятельности в школе и др.
В работах Л.С.Выготского, Е.Е.Кравцовой, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и других авторов изучалась взаимосвязь эмоций и мотивов. Отмечалось, что с возрастом эмоции начинают предвосхищать действия детей, возрастает роль ориентировочной части детской деятельности. Активность ребенка вызывается эмоциональными переживаниями, которые обуславливают развитие ребенка.
Таким образом, целью данной курсовой работы выступает определение методов улучшения развития психоэмоциональной сферы детей дошкольного возраста на современном этапе развития, которые воспитываются в неполноценных семьях.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аверин В.А. Развитие личности ребенка: от года до трех. — Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2013. — 512с.
2. Андреева Т.В. Психология семьи: Учебное пособие. 3-е изд. – СПб: Питер, 2013. – 336 с.
3. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. — 125 с.
4. Бреслав Г.М. Психология эмоций. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
5. Вилюнас В. Психология эмоций. — СПб. Питер, 2008.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
7. Губанова Н. Педагогические возможности игры — драматизации // Детский сад от А до Я. — 2010.- № 4. — С. 28-35.
8. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в группе детского сада. — М,: Мозаика-Синтез, 2010.
9. Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций.- 4 изд.- М.: Айрис-пресс, 2009.-160 с.
10. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. / Сост.: С. В. Велиева. — СПб: Речь, 2007. — 240 с.
11. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
12. Зуева Г.В. Волшебная сказка. — М., 2009. – 83 с.
13. Зурабова Н.О. Разыгрываем сказку // Дошкольное воспитание.- 2006. — № 2. — С. 21-25.
14. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2008. – 464 с.
15. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2009. — 416 с.
17. Коробицына Е. В. Формирование позитивных взаимоотношений родителей и детей 5-7 лет: диагностика, тренинги, занятия. – Волгоград: Учитель, 2009. – 133 с.
18. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб. : Речь, 2010. — 160 с.
19. Литвин Э.С. Русская народная сказка для детей дошкольного возраста. СПб., 2009. – 184 с.
20. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
21. Немов Р.С. Общая психология. Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. В 3 т. Т.
1. Введение в психологию. – М.: Владос, 2010. – 687с.
22. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 304 с.
23. Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. — М.: «Когито-Центр», 2011. – 602 с.
24. Русские народные сказки. – М.: Эксмо, 2010. – 226 с.
25. Сафонова А.А. Воспитание сказкой // Детская литература. — 2009. — № 8.
26. Словарь-справочник по психодиагностике под редакцией Л. Бурлачук.- 3-е изд. — СПб: Питер, 2008. – 688 с.
27. Тарабаркина Л. Иерархическая организация эмоционального мира человека // Развитие личности. – 2010. — № 3. – С. 18-25.
28. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 3-е, дополненное. – М.: МОДЭК, 2010. — 400 с.
29. Шитова Е.В.Практические семинары и тренинги для педагогов. — Вып.
1. Воспитатель и ребёнок: эффективное взаимодействие. — Волгоград: Учитель, 2009. – 171 с.
30. Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. – М., 2010. – 376 с.
список литературы
