Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Эмоциональный интеллект старших дошкольников
1.1. Содержание и структура понятия «эмоциональный интеллект»
1.2. Становление эмоционального интеллекта у старших дошкольников
1.3. Факторы, влияющие на развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников
Глава
2. Методология эмпирического исследования
2.1. Описание выборки исследования
2.2. Описание процедуры исследования
2.3. Описание методов исследования
Глава
3. Описание результатов исследования
3.1. Описание результатов эмпирического исследования по МДОУ № 3
3.2. Описание результатов эмпирического исследования по МДОУ № 14
3.3. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования по группам
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
эмпирические методы: для исследования уровня интеллектуального развития использовался тест Керна Йерасика; изучение эмоциональной сферы детей проводилось при помощи сери и заданий; уровень распознавания эмоций исследовался при помощи методики «Узнай 6 эмоций» (И.Н. Агафанова);
4. Проанализировать особенности деятельности воспитателя детей дошкольного возраста по созданию развивающей предметно-пространственной среды, направленной на развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников;
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Характерен интерес к проблеме семейных ролевых и ценностных ориентаций А.Н. Волковой, А.К. Дмитренко, Т.В. Галкиной, Д. Майерс. Большой блок работ Н.Н. Обозова, Н.Ф. Федотовой, С.И. Голод, Т.Г. Поспеловой посвящен проблеме ориентаций супругов в сфере семейных ролей. На необходимость учета в исследованиях изменений, происходящих в семье на разных стадиях ее жизни, указывают Ю.Е. Алешина, Т.М. Мишина и др.
Проблема гиперактивности детей интересует исследователей уже давно, но она не потеряла своей актуальности, напротив, в настоящее время эта проблема становится все более значимой, т.к. по данным исследования количество детей с СДВГ растет. Помимо этого, чаще всего в изучении проявлений, особенностей СДВГ меньше внимания уделено такому психическому процессу, как память, и особенно слухоречевой памяти.
Гипотеза исследования – Можно предположить, что существуют особенности в развитии игрового навыка сюжетосложения у детей старшего дошкольного возраста в разных условиях организации сюжетно-ролевой игры.
Список использованной литературы
1.Андреева И.Н. Взаимосвязь социальной компетентности и эмоционального интеллекта у подростков // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 5-й международной междисциплинарной научно-практической конф. 6– 7 ноября 2002 г., г. Минск / Ред. коллегия: Л.А. Черепанова, Г.И. Шатон, А.А. Аладьин. – Минск, 2003. – С. 194-196.
2.Андреева И.Н. Об истории развития понятия эмоциональный интеллект // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 83-95.
3.Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект в структуре индивидуальности // Философские и социальные науки. – 2010. – № 3. – С. 8-12.
4.Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78-86.
5.Батаршев А. В. Диагностика способности к общению. – СПб.: Питер, 2006.
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984.
7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.
1. Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986.
8.Кравцова М.М. Сравнительный анализ моральных суждений младших школьников (1930 и 2000 гг) // Вопросы психологии. – 2005. – № 5. – С. 27-36.
9.Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М., 2004. – С. 29-36.
10.Лэнгле А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций: прикосновение к ценности // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 3-21.
11.Носенко Е.Л. Емоцiйний iнтелект: концептуализацiя феномену, основнi функцii / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – Київ: Вища школа, 2003.
12.Нъюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002.
13.Поддьяков А. Способен ли ребенок понимать и учитывать чужую точку зрения? // ДВ. – 2002. – № 12. – С. 41-44.
14.Ребер А. Большой толковый психологический словарь: пер. с англ. / А. Ребер. – М.: Вече, 2000. – Т. 1.
15.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973.
16.Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер мл. Р. Ребенок как личность: Становление культуры справедливости и воспитание совести. – СПб.: «Гармония», 1994.
17.Denham S.A., Weissberg R.P. Social-emotional learning in early childhood: What we know and where to go from here. In E.Chesebrough, P.King, T.P.Gullota & M.Bloom (Eds).
A blueprint for the promotion of prosocial behavior in early childhood. – New York: Kluwer Academic. Plenum Publishers. 2002.
18.Mayer J. D. A tale of two visions: Can a new view of personality help integrate psychology? / J. D. Mayer // American Psychologist. – 2005. – Vol. 60. – P. 294-307.
список литературы
