Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Содержание
Введение 2
1. Психолого-педагогические исследования в области эстетического воспитания в пейзажной живописи 4
1.2 Чувства и эмоции в пейзажной живописи. 8
2. Развитие эмоционального отношения при изображении пейзажа. 14
2.1Пейзажная живопись в худжественно-эстетическом воспитании школьников 14
2.2Творческий подход к изображению пейзажа 15
Заключение 21
Список литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Изображение природы проявляет большое воздействие на развитие личности ребенка, окружающий мирпомогает видеть и слышать, оценивать и понимать художественную ценность произведения искусства. Пейзаж ученики изображают в большинстве случаев при исполнении тематических рисунков.
Методологической основой исследования явились теория развития личности в деятельности и общении (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), теория музыкальных способностей (Г.С. Тарасов, Б.М, Теплов), теория эмоционального слуха (В.П Морозов, Ю. М. Кузнецов, А.Х. Пашина), интонационная теория музыки (Б.В. Асафьев, В.В. Медушевский), теория сенсорного воспитания дошкольников (Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, А.В. Запорожец), концепция музыкального обучения и воспитания детей (К. Орф, Д.Б. Кабалевский, Н.Л. Гродзенская, Б.Л. Яворский и др.).
Но одних технических умений и навыков мало. Дети должны заниматься на уроках изобразительной деятельности творчеством, а не ремеслом, им долж-но быть интересно, только при этом условии возможно успешное усвоение умений и навыков.
Для развития пространственного восприятия большое значение имеет изобразительная деятельность в младшем школьном возрасте, так как этот вид деятельности имеет специфическое образное познание окружающего мира. В процессе занятий в художественной студии создаются благоприятные условия для развития пространственного восприятия и позитивных эмоций при виде архитектурных пейзажей, постепенно переходящих в эстетические чувства и способствующих благоприятному эмоциональному фону для восприятия окружающей действительности
В педагогической литературе встречается также термин «прием». Прием обучения – это отдельный момент, из нескольких приемов складывается метод обучения. Из совокупности приемов и методов обучения, объединенных общим направлением, складывается система обучения. Примерами могут служить системы обучения изобразительному искусству В.С. Кузина, Б.М. Неменского, Т.Я. Шпикаловой и др.
При обучении в начальных классах, на уроках литературного чтения используются приемы стимулирования познавательных интересов учащихся, приемы создания повышенного эмоционального отношения к учебной работе на уроке. В дошкольном и в младшем школьном возрасте для решения вопроса литературного развития через изучение сказок необходимо после каждого прочтения ставить ряд заданий, учить ребенка задумываться о содержании, анализировать смысл. Необходимо как на уроке, так и дома с родителями вместе пробовать анализировать сказку, задумываться о смысле, правильности, справедливости поступков героев…Обсуждения, задания и вопросы к сказкам побуждают школьников размышлять о жизни, отношениях с окружающими, направляют их литературное развитие.
Именно из-за разносторонности и функциональной и портрета мы считаем его одним из наиболее оптимальных средств для развития наблюдательности учеников 6-го класса на уроках ИЗО. Целью работы мы позиционируем систематизацию средств изображения портрета для выполнения функции развития наблюдательности.
В то же времяимеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.Цель исследования теоретически обосновать и выявить педагогические условия развития эмоциональной сферы старших дошкольников средствамидетской литературы. Определить особенности критериев в ДОУ для определения эмоционального развития ребенка
Список литературы
1. Бабаева В.В. Эстетическое воспитание дошкольников. — М.: Просвещение, 2010. — 55 с.
2. Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты. М.: 2012.
3. Бергер Э. История развития техники масляной живописи. М.: Академия художеств 2013.
4. Богемская К.Г. Пейзаж. Страницы истории. М.: Галактика 2011.
5. Все о технике: живопись маслом справочник для художников. М.: Арт-родник 2010.
6. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: 2012.
7. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Академия, 2011. – 205 с.
8. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. — М.: Просвещение.2014.
9. Кирцер Ю.М. рисунок и живопись. Практическое пособие. М.: Высшая школа 2013.
10. Комарова Т.С. Лебедева С. Беседа о пейзаже. — Д/в. 2010. — № 3 — 76с.
11. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. — М.: Педагогика, 2012. — 120 с.
12. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке — М.: Просвещение. 2010.
13. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
14. Костерин Н. П. Учебное рисование. – М.: Искусство, 2011. – 140с.
список литературы
