Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Развитие эмоциональной сферы в подростковом возрасте
Содержание
Введение
1. Понятие акцентуации характера в подростковом возрасте
1.1 Основные теоретические подходы к особенностям развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте
1.2 Основные типы акцентуаций характера в подростковом возрасте
2. Возрастные и психологические особенности подросткового возраста
2.1 Общие психологические характеристики подросткового возраста
2.2 Особенности эмоциональных проявлений у подростков с разными типами акцентуаций
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
В данной работе опирались на методические и научные исследования развития эмоциональной сферы детей в подростковом периоде в трудах П.К. Анохина, Е.П. Ильина, В.Г. Казанской, М. Косьяненко, Т.Д. Марцинковской, А.А. Налчаджян, Р. Немова, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн и др.
Гипотеза исследования основана на предположении, что особенности мотивационно-эмоциональной сферы в подростковом возрасте, состоят в том, что у подростков преобладают высокая мотивационная направленность на успех, низкая направленность на неудачу и высокий уровень мотивации одобрения, а самооценка эмоционального состояния подростков характеризуется противоречивостью в показателях: высокая уверенность в себе, энергичность и высокий уровень тревожности.
Методы и организация исследования: теоретические — анализ научных литературных источников, обобщение, синтез, систематизация научных данных; эмпирические — тестирование — для выявления особенностей эмоциональности — опросник Басса-Дарки; обработки и интерпретации — количественная и качественная интерпретация и обобщение результатов исследования.
Проанализировать теоретические источники по особенностям эмоциональной сферы в подростком и юношеском возрасте. Провести эмпирическое исследование эмоциональной сфере.
Гипотеза: развитие творческого потенциала подростков определяется совокупностью внешних и внутренних условий, где под внешними условиями мы понимаем обогащенную творческую среду, разнообразие и нерегламентированность творческой активности, психологическое сопровождение творческой активности. А под внутренними условиями — открытость подростка новому опыту, осознание ценности и позитивная самооценка личности и творчества, оптимизация личностных характеристик
Согласно системе анализаторов ощущения разделяют на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, кинестетические, ощущения равновесия (статические), органические ощущения.Зрительные ощущения возникают в результате действия лучей света на сетчатку глаза. Благодаря зрительным ощущениям человек познает освещенность, цвет предметов, их размеры, пропорции, конструкцию, объем, размещение в пространстве. Центральный отдел зрительного анализатора содержится в затылочном участке головного мозга.Большое значение в жизни человека имеют слуховые ощущения, которые возникают как результат действия звуковых волн на кортиев орган – рецепторный аппарат слухового анализатора во внутреннем ухе человека. В височной части мозга размещена корковая центральная часть слухового анализатора. Человек может воспринимать звуки с частотой колебания от
1. до 20000 Гц. На основе слуховых ощущений человек овладевает языком, с помощью слуха контролирует свой и чужой язык.Статические ощущения (равновесия, стояние, лежание).
Рецептором его является вестибулярный аппарат, который передает раздражители в височную часть коры больших полушарий, сигнализирует о положении тела человека в пространстве. Это имеет особое значение для пилотов, космонавтов, пловцов, гимнастов.
У детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом. Из-за этого возникают межличностные конфликты в детской группе, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, проявляющиеся в тревожности, гиперактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.
Стили детско — родительских отношений и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Из них около
35. имеют очевидные расстройства эмоционально-волевой сферы.Проблема развития эмоциональной сферы умственно-отсталых детей является актуальной в психолого-педагогической науке.
Актуальность изучения проблем развития и воспитания детей раннего возраста обусловлена изменением ориентиров государственной политики и социально-экономической обстановки в стране на демографическое развитие и повышение воспитательных потенциалов общества и семьи.В данном дипломном проекте мы обращаемся к вопросам развития познавательной сферы детей раннего возраста.Поэтому тему для дипломного исследования можно сформулировать следующим образом: Особенности развития познавательной сферы в раннем возрасте.
Список литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2.Аверин В. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
3.Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — С. 38-48.
4.Ефимкина Р.П. Детская психология. Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
5.Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2000.
6.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб: Питер, 2002.
7.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е. – Спб.: Питер, 2007.
8.Колесов, Д.П. Современный подросток. Взросление и пол.: Учебное пособие./ Д.П. Колесов. – М.: МПСИ Флинта, 2003.
9.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005.
10.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет): Учебное пособие. – 5-е изд. / И.Ю. Кулагина — М.: Изд-во УРАО, 1999.
11.Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. М., 1981.
12.Либерман А. А. К вопросу о ведущей деятельности современных подростков // Вопросы психологии. — 2005. № 4. с.117.
13.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
14.Макушина О. П.: Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии. — 2002. № 5. — с.135.
15.Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. — с.20-33.
16.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.; Воронеж: МОДЭК, 2000.
17.Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
18.Психология подростка. Полное руководство для психологов, педагогов и родителей / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.
19.Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю.И. Фролов. М., 1997.
20.Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер;
- М.: Издательство МГУ, 1984.
21.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000.
22.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.
23.Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. — 1990. — № 4. — С.57-64.
24.Шапиро А. З. , Самодурова И. А. : Ван Хорн Д. , Комлоши А. , Зухар Э., Самельсон Д. Развитие подростков в контексте быстрых социальных перемен // Вопросы психологии. — 2003. — № 3. с.146.
25.Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. — 1999.- № 6. — с. 54-58.
список литературы
