Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Основы изучения эмоционального развития в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие, теории и функции эмоций, значимость эмоции в развитии личности 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 10
1.3 Развитие эмоциональной сферы у подростков 12
Вывод по 1 главе 16
2.1 Особенности развития эмоциональной сферы в младшем подростковом возрасте 18
2.2. Особенности развития эмоциональной сферы в старшем подростковом возрасте 24
Выводы по 2 главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
В данной работе опирались на методические и научные исследования развития эмоциональной сферы детей в подростковом периоде в трудах П.К. Анохина, Е.П. Ильина, В.Г. Казанской, М. Косьяненко, Т.Д. Марцинковской, А.А. Налчаджян, Р. Немова, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн и др.
Гипотеза исследования основана на предположении, что особенности мотивационно-эмоциональной сферы в подростковом возрасте, состоят в том, что у подростков преобладают высокая мотивационная направленность на успех, низкая направленность на неудачу и высокий уровень мотивации одобрения, а самооценка эмоционального состояния подростков характеризуется противоречивостью в показателях: высокая уверенность в себе, энергичность и высокий уровень тревожности.
Методы и организация исследования: теоретические — анализ научных литературных источников, обобщение, синтез, систематизация научных данных; эмпирические — тестирование — для выявления особенностей эмоциональности — опросник Басса-Дарки; обработки и интерпретации — количественная и качественная интерпретация и обобщение результатов исследования.
Проанализировать теоретические источники по особенностям эмоциональной сферы в подростком и юношеском возрасте. Провести эмпирическое исследование эмоциональной сфере.
Гипотеза: развитие творческого потенциала подростков определяется совокупностью внешних и внутренних условий, где под внешними условиями мы понимаем обогащенную творческую среду, разнообразие и нерегламентированность творческой активности, психологическое сопровождение творческой активности. А под внутренними условиями — открытость подростка новому опыту, осознание ценности и позитивная самооценка личности и творчества, оптимизация личностных характеристик
Согласно системе анализаторов ощущения разделяют на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, кинестетические, ощущения равновесия (статические), органические ощущения.Зрительные ощущения возникают в результате действия лучей света на сетчатку глаза. Благодаря зрительным ощущениям человек познает освещенность, цвет предметов, их размеры, пропорции, конструкцию, объем, размещение в пространстве. Центральный отдел зрительного анализатора содержится в затылочном участке головного мозга.Большое значение в жизни человека имеют слуховые ощущения, которые возникают как результат действия звуковых волн на кортиев орган – рецепторный аппарат слухового анализатора во внутреннем ухе человека. В височной части мозга размещена корковая центральная часть слухового анализатора. Человек может воспринимать звуки с частотой колебания от
1. до 20000 Гц. На основе слуховых ощущений человек овладевает языком, с помощью слуха контролирует свой и чужой язык.Статические ощущения (равновесия, стояние, лежание).
Рецептором его является вестибулярный аппарат, который передает раздражители в височную часть коры больших полушарий, сигнализирует о положении тела человека в пространстве. Это имеет особое значение для пилотов, космонавтов, пловцов, гимнастов.
У детей наблюдаются недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свои эмоции, а также выражать своё эмоциональное состояние социально приемлемым способом. Из-за этого возникают межличностные конфликты в детской группе, у дошкольников появляются внутриличностные проблемы, проявляющиеся в тревожности, гиперактивности, застенчивости, агрессивности, замкнутости и т.
Стили детско — родительских отношений и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. — М.: Наука, 2008. – 542с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков// В.А. Аверин.- М.: ВЛАДОС — 2008. – 325с.
3. Акрушенко А.В. Психология развития/ А.В. Акрушенко, О.А. Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306 с.
4. Божович, Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с.
5. Возрастная психология. (Психология развития и возрастная психология) М.: Гардарики, 2009. — Учебник с грифом УМО вузов по психологии.- 349 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 320 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. –.: ВЛАДОС, 2009. – 335с.
8. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2-е изд. 2011. — 783 с.
9. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей / В. Г. Казанская. — 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008. — 283 с.
10. Косьяненко М. Кризис подросткового возраста/ Поверь в себя № 3, 2008.- С. 2 — 8
11. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
12. Куткова Н.А., Стефаненко Т.Г. Понятие эмоций в социальной психологии XXI века: основные подходы // Психологические исследования. 2014. Т. 7, № 33. — С. 7.
13. Лафренье П.Эмоциональное развитие детей и подростков: [Учеб.: Пер. с англ.]
/ П. Лафренье. – Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак; Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 . – 250
14. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
15. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. 2-е изд.- М.: Эксмо, 2010.- 368 с.
16. Немов. Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
1. Общие основы психолог»ии. Владос, 2010. — 687 с.
17. Немов. Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. Владос, 2008. — 640 с.
18. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. С.577-588.
19. Прихидько А.И. Проблема эмоций в зарубежной социальной психологии. Вопросы психологии, 2009, No. 1, С. 141– 152.
20. Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия/Сост. М.К. Павлова. – Москва: АНО ПЭБ, 2008. – 369 с.
21. Сергиенко Е. А. Субъектная регуляция совладающего поведения // Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – с. 67-82.
22. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций: учеб. пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. — 246 с.
23. Эльконин, Д.Б.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков (заключение) / Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова. – Москва, 2008 // Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия / Сост. М.К. Павлова. – Москва: АНО ПЭБ, 2008. – С. 342-348.
список литературы
