Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты развития фонематического восприятия у первоклассников на уроках русского языка 5
1.1 Понятие «восприятие» и «фонематическое восприятие» 5
1.2 Особенности развития фонематического восприятия у первоклассников на уроках русского языка 10
1.3 Психолого-педагогическая характеристика первоклассников 13
1.4 Формирование графико-орфографического действия как условие для овладения правописанием первоклассниками 15
Выводы по 1 главе 18
Глава
2. Методический подход к реализации практических универсальных действий первоклассников, направленных на развитие фонематического восприятия 19
2.1 Анализ современных УМК по русскому языку для учащихся первых классов 19
2.2 Описание передового педагогического опыта по развитию фонематического восприятия у первоклассников на уроках русского языка 22
Выводы по 2 главе 27
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Приложение 33
Содержание
Выдержка из текста
Методологические основы исследования: идеи о социально — исторической природе психики человека, о значении общения в развитии ребёнка (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн и др.); идеи использования личностно ориентированных гуманистических подходов в обучении и развитии ребёнка; положения о развитии психики ребёнка в деятельности и роли субъективного фактора в этом процессе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Уже в 1-м классе учащимся для полноценного изучения материала требуются соответствующие навыки логического анализа. Однако даже во 2-м классе только незначительный процент школьников владеет приемами анализа, подведения под понятие, сравнения, выведения следствий и т.п.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Гипотеза: уроки русского языка и литературы могут выступать в качестве компетентностно образующих школьных предметов при условии осуществления на занятиях проектной деятельности, учебных исследований и творческой работы.
Сочинение – это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
концепции современного профессионально-педагогического образования (Н. Ф. Вишнякова, В. А. Караковский, А. М. Новиков, А. А. Орлов, И. П. Подласый, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.);
Целью данной работы является изучение возможностей дидактического материала действующих школьных учебников русского языка для начальной школы и анализ организации работы по обучению сравнительно му описанию.
Целью данного исследования является рассмотрение методов формирования и развития творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней школе . Предметом исследования являются формирование и развитие творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней школе .
В разработку теоретических положений по развитию речи большой вклад внесли исследования ученые-философы, психологи, педагоги: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, Е.В.Архипова, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик. В научных трудах Т.А. Калгановой обобщены различные жанры письменных работ, предложена для учителей словесности система занятий по развитию речевых способностей и речевой культуры. Много методических разработок в решении проблем обучению связной речи представлены Т.О. Скиргайло: ее монографии содержат методику обучения сочинениям нетрадиционных жанров, рекомендации по работе над анализом текстов разного типа с последующим созданием собственных.
И, тем не менее, развитие речи как определенная область теории методики только начинает складываться. Об этом свидетельствует недостаточная разработанность таких основополагающих категорий и понятий методики, как разделы работы по развитию речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня развития речи учащихся.
Список источников информации
1. Бакулина Г.А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 1, 2, 3 классы / Г.А. Бакулина. – Киров, 1998. – 270с.
2. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте: Пособие для учителя / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 240с.
3. Винарская Е.Н. Возрастная фонетика. Книга для логопедов / Е.Н. Винарская, Г.М. Богомазов. – Томск: SТТ, 2001. – 284с.
4. Выготский Л.С. Детская психология. Собрание сочинений: В 6 т. / Л.С. Выготский. — М, 1984. — Т. 4.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. – Собр. соч. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1998.– Т.2. – 361с.
6. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи / А.М. Горчакова // Современные тенденции специальной педагогики и психологии. — Самара, СГПУ, 2003 – 70-83с.
7. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Академия, 2001.- 464с.
8. Евтушёк, Т.Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т.Е. Евтушёк. – М.,2009. – 178с.
9. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / Педагогика. – 2004. — № 7. – С.23-28.
10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1999. – 224с.
11. Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей школьного возраста / Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 2003. — 227с.
12. Журова Л.Е. К вопросу формирования фонематического восприятия у детей школьного возраста / Л.Е. Журова, Д.Б. Эльконин / Сенсорное воспитание дошкольников./ Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1993. – 280с.
13. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — С.125.
14. Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О.А. Карабанова // Управление начальной школой. — 2009. — № 12. — С.9-11.
15.Курлыгина О.Е. Формирование учебной деятельности первоклассников на уроках обучения грамоте. Начальная школа. – 2010. — № 8. — С.53.
16. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М., 2011. – 274с.
17. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А.И. Максаков. – М.: Просвещение, 2008. – 157с.
18. Максаков А.И. Звуковая культура речи / Максаков А.И., Фомичева М.Ф.; Под ред. Ф.А. Сохина. – М.:Прогресс, 2006. – 198с.
19. Пиаже Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации / Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. – С.22-26.
20. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык / Начальные классы (1-4 классы) в двух частях: часть 1. – М.: Просвещение, 2009. – 318с.
21. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Под ред. А.А. Реан. – СПб, 2009. – 406с.
22. Разуваева В.Ю. Умение слушать — коммуникативное универсальное учебное действие// Начальная школа. – 2012. — № 9. – С..22-23.
23. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей / Е.Ф Рау – М.: Просвещение, 2001. – 160с.
24. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. — М., 1997. – 380с.
25. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Е.С. Савинов. — М.: Просвещение, 2010.
26. Сикорский И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления. – М.: АСТ, 2009. – 153с.
27. Соловейчик М.С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений: Пос. для учителя. — Смоленск, 2007.
28. Ступина Е.А. Диагностика состояния речевой культуры младших школьников// Начальная школа. – 2012. — № 11. – С.33-36.
29. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах. — Т.2: Проблемы русской школы / К.Д. Ушинский — М., 1994.- 438 с.
30. Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. – 80с.
31. Федеральный Государственный стандарт начального общего образования. http://safetykids.ru/tag/gosudarstvennyj-standart-obrazovaniya/
список литературы
