Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6
1.1. Общее понятие о личности 6
1.2 Социально-психологические качества личности 11
ГЛАВА
2. ДИАГНОСТИКА И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 19
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования 19
2.2. Направления социально-педагогического развития личности младших школьников в процессе обучения и воспитания в школе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
Актуальность исследования. На современном этапе развития нашего государства для всех видов учебных заведений главной целью остается формирование гармоничной личности. Индивид должен воспитываться не просто как носитель определенной суммы знаний, а как настоящий гражданин с присущей ему моралью, высокой культурой труда и поведения. Поэтому особую актуальность приобретает вопрос личностного развития школьника и создание психолого-педагогических условий для формирования его социально-психологических качеств. Это приводит к изменению парадигмы учебно-воспитательного процесса, постепенный переход к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В этом плане приобретенный в детстве опыт является настолько весомым и действенным, что сохраняет силу воздействия на поведение взрослого человека.
Младший школьный возраст — сенситивный период для формирования социально-психологических качеств личности, именно здесь закладывается основа для этических знаний, убеждений и ряда других необходимых предпосылок последующего развития духовного потенциала человека. Итак, правильно организованная деятельность, в которой школьник — не просто пассивный субъект, а выступает творцом, активным участником событий, чувствует свой рост, вызывает положительные чувства, формирует нравственные качества и ценности, которые впоследствии реализуются в конкретных поступках.
Основные направления разработки научной проблемы формирования основ личностного развития детей разного возраста отражены в научных трудах ряда психологов: И.Д.Беха, Л.И. Божович, М.Й.Боришевского, Т.В.Гавриловой, Б.И.Додонова, О.Л.Кононко, Ю.О.Приходько, Л.С.Сапожниковой, Е.В.Суботского, Т.М.Титаренко, Д.М.Фельдштейна, В.Е.Чудновского, С.Г .Якобсон, Т.С.Яценко и многих других ученых. Некоторые аспекты нравственного поведения младших школьников отражены в диссертационных исследованиях, в частности: М.И.Горской, О.В.Ставицького, О.М.Яворской-Ветровой и др.
Раскрытие социально-философского аспекта данной проблематики стало предметом специального исследования С.Ф.Анисимова, О.О.Гусейнова, О.Г.Дробницкого, О.Ф.Лосева, В.О.Николаичева, В.Д.Плахова, Л.В. .Сохань, О.И.Титаренко, Т.П.Тугаринова и др.
Педагогический аспект проблемы нравственной воспитанности школьников освещен в трудах Ю.П.Азаров, И.А.Зязюна, И.С.Марьенка, Л.И.Рувинского, В. А. Сухомлинского и др.
Таким образом, личность формируется в процессе общения и деятельности, выступает как субъект межиндивидуального общения (субъект-объектных отношений, опосредованных предметной деятельностью).
В психологической литературе дается много определений социально-психологического феномена личности. Нам представляется наиболее удачным определение, данное А.В. Петровским: «Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде». Благодаря своей индивидуальности человек обладает неповторимыми индивидуально-психологическими свойствами и особенностями, которые придают личности уникальность.
Психологи определяют личность как устойчивую систему всех социально-психологических качеств, приобретенных и развитых в процессе взаимодействия человека с другими людьми. Под социально-психологическими качествами личности принято понимать те из них, которые способствуют достижению общественно значимых целей.
Поэтому рассматриваемая тема весьма актуальна, ведь человек, как известно, существо социальное. Умение социально адаптироваться в обществе определяет успех человека, как в карьере, так и в личной жизни. Поэтому в данном исследовании пойдет речь о социально-психологических качествах личности, которые напрямую влияют на адаптацию человека в обществе.
Цель исследования: изучить специфику формирования и развития социально-психологических качеств личности ребенка.
Объект исследования: социально-психологические качества личности.
Предмет исследования: развитие и формирование социально-психологических качеств личности.
Задачи:
• проанализировать проблему развития и формирования социально-психологических качеств личности младших школьников;
• практически изучить сформированность некоторых социально-психологических качеств личности младшего школьника.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
Список использованной литературы
1. Абульханова – Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова – Славская. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2. Асеев В. Г. Возрастная психология. — Иркутск, 2004.
3. Ахмедова А. М., Махмудова Ф. А. Социально-психологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте [Текст]
// Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.).
— Казань: Бук, 2014. — С. 134-137.
4. Ацканова М.Э. Особенности развития познавательной и личностно-мотивационной сферы младших школьников в условиях инновационных развивающих программ // Диссерт. канд. психол. наук.Ростов-на-Дону, 2005.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Лидия Ильинична Божович. – СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
6. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М.: Просвещение, 2007
7. Возрастные закономерности социализации личности : сб. науч. тр / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол.: Н. С. Старжинская [и др.]
; науч. ред. Л. А. Кандыбович. — Мн. : БГПУ, 2008. — 235 с. : рис.
8. Востриков А. А. Обучающее воспитание. Курс развития способностей к общению и эмоциональной выразительности: учеб. пос. для уч-ся нач. шк., учит. и родит. Томск: Изд-во «Школа свободного развития», 2011. 100 с.
9. Востриков А. А. Основы теории и технологии формирующего личность обучения в школе. Диагностичное прямое формирующее личность обучение. Практическое человекознание: монография. Ч. 1,
2. Томск. Изд-во «Школа свободного развития». 2007. 480 с.
10. Ганина С.А. Развитие личности младшего школьника в системе дополнительного образования детей // Диссерт. канд. психол. наук. М., 2007.
11. Гармонизация психофизического и социального развития детей : материалы Респ. науч.-практ. конф. студентов и молодых учёных, Минск,
1. апр. 2008 г. / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол.: Н. С. Старжинская (науч. ред.), Д. Н. Дубинина (отв. ред.) [и др.].
- Мн. : БГПУ, 2008. — 175 c.
12. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология. 1984. № 1. С. 28– 34.
13. Коломинский Я. Л., Березовый Н. А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. — М., 2007.
14. Культурно-психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе : сб. науч. тр. : в 2 ч. Ч. 2 / Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол.: Л. А. Кандыбович [и др.]
; отв. ред.: Е. И. Комкова [и др.].
- Мн. : БГПУ, 2009. — 139 с. : табл.
15. Кушнер Н.Я. Формирование и развитие учебной деятельности в дошкольном и младшем школьном возрасте // Актуальные проблемы подготовки детей к школе: Сб. ст. – Мн, 2002. — с. 20 – 30.
16. Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия». — 608 с., 2006
17. Мухина В.С. Возрастная психологии :Учебник для студ. Вузов.-7-е изд. Стереотип.- М.:Издательский центр «Академия», 2003.- 456 с.
18. Потребность «быть личностью» / А. В. Петровский // Психология личности в трудах отеч.психологов : хрестоматия / сост. Л. В. Куликов. – СПб., 2002. – С. 184-185.
19. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии под редакцией А.А.Крылова, С.А.Маничева, СПб, 2002
20. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других [Текст]
: научное издание / Сост. Р.Римская, С.Римский. — М. : АСТ-ПРЕСС, 1997. — 394 с.
21. Прохоров А. О. Роль психических состояний в учебной деятельности / Прохоров А. О. // Вопросы психологии. – 1996. –№ 4. – с. 33 – 43.
22. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 2004.
23. Теория личности с позиций категориального анализа психологии / А. В. Петровский // Психология личности в трудах отеч.психологов : хрестоматия / сост. Л. В. Куликов. – СПб., 2002. – С. 37-41.
24. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. — М.: Академия, 2000. — 288 с.
25. Щетинина А. М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно – методическое пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 88 с.
26. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 2002.
27. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
