Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы развития интеллектуальных умений посредством решению нестандартных задач интеллектуальных умений 5
1.1.Понятие интеллектуальных умений 5
1.2. Использование нестандартных задач в развитие интеллектуальных умений 9
Глава 2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных умений младших школьников на уроках математики средствами нестандартных задач 18
2.1.Организация и методы исследования 18
2.2. Практические рекомендации по развитию интеллектуальных умений у детей младшего школьного возраста в процессе решения нестандартных задач 25
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 41
Выдержка из текста
В настоящее время в общедидактическом плане отсутствуют исследования, рассматривающие развитие интеллектуальных умений у младших школьников при использовании различных форм и методов обучения. В исследованиях данного направления не рассматриваются особенности развития интеллектуальных умений у младших школьников, лежащих в основе умения самоорганизации знаний учащихся, в связи с выбором форм и методов учебной работы.
Особую роль в развитие интеллектуальных умений младших школьников, имеют нестандартные задачи. Умение решать нестандартные задачи — важный критерий при отборе учащихся в профильные математические классы, помогающий более объективному выбору учащимися профиля обучения.
В последние годы появилось ряд исследований, в которых рассматриваются вопросы, связанные с обучением решению нестандартных задач и использования нестандартных задач в обучении математике. Это работы Г. С. Борисовой, И. П. Буслаевой , Г. X. Воистиновой О. П. Гориной, Ж. Г. Дедовец, В. П. Ефремова, В. П. Заесенок, С. Ф. Митеневой, Т. В. Пивоварук, И. Б. Писаренко и других.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогический опыт показывают, что обучение решению нестандартных задач является важной стороной обучения математике. Решение нестандартной задачи является важным видом учебной деятельности учащегося, в процессе которой развиваются его математическое мышление и творческие способности, что, конечно же, способствует повышению интеллектуальных умений. Всё вышесказанное обусловливает актуальность настоящего исследования.
Цель работы — разработать рекомендации направленные на развитие интеллектуальных умений посредством решения нестандартных задач.
Объектом исследования является процесс обучения решению нестандартных задач по математике.
Предмет исследования — методы и формы развития интеллектуальных умений младших школьников решению нестандартных задач.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятия интеллектуальных умений.
2. Изучить использование нестандартных задач в развитие интеллектуальных умений.
3. Провести экспериментальное исследование развития интеллектуальных умений младших школьников.
4. Предложить психолого-педагогические условия развития интеллектуальных умений у детей младшего школьного возраста в процессе решения нестандартных задач.
Методы исследования:
— теоретические: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
— эмпирические: выбор методик психологического исследования;
— математические: количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования — экспериментальная работа проведена на базе Муниципального общеобразовательного учреждения. В эксперименте участвовали 15 учеников: второго класса. Все дети обучаются в школе с первого класса.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении психолого-педагогической литературы по проблеме развития интеллектуальных умений младших школьников.
Практическая значимость заключатся в возможности использования студентами полученного результата исследования в ходе педагогической практики по развитию интеллектуальных умений младших школьников решению нестандартных задач на внеурочных занятиях по математике.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Афанасьев, А. II. Основополагающие аспекты обучения решению не¬стандартных задач на внеурочных занятиях / А. II. Афанасьев // Фило¬софия образования. — 2006. — Специальный выпуск.
2. Веселова, Н.Н. Формирование учебных умений у младших школьников / Н.Н. Веселова // Начальная школа плюс: до и после. — 2007. — №8. — С. 63
3. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся / С.Г. Воровщиков. — М.: УЦ «Перспектива», 2011. — 208 с.
4. Галкин, Е. В. Нестандартные задачи по математике: Задачи логическою характера/Е. В. Галкин. — М.: Просвещение, 1996.- 160 с.
5. Гарднер, М. Математические головоломки и развлечения / М. Гарднер. — М.: Мир, 1999.-447 с.
6. Гарднер, М. Математические досуги / М. Гарднер. — М.: Оникс, 1995. — 495 с.
7. Горлова, Н.А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. Теоретические основы: учебное пособие / Н.А. Горлова. — М.: МГПУ, 2010. — 248 с.
8. Гусев, В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В. А. Гусев. — М.: Вербум-М, Академия, 2003. — 432 с.
9. Ефремов, В. П. Нестандартные задачи на уроках математики и после / Ефремов, Л. И. Ефремова // Математика в школе. — 2003. — № 3. — 56-58.
10. Задунова, Е.В. Формирование учебной мотивации младших школьников / Е.В. Задунова, А.А. Омельченко // Начальная школа. — 2007. — № 2. — С. 20-21.
11. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебно-методич. пособие для учителей / А.З. Зак. — М.: Новая школа, 1996. — 352 с.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
13. Капель-Белов, А. Я. Как решают нестандартные задачи / А. Я. Канель- Белов, А. К. Ковальджи. — М.: МЦНМО, 2001. — 96 с.
14. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. — М.: Академия, 2005. — 176 с.
15. Колмогоров, А. Н. Математика — наука и профессия / А. Н. Колмогоров. -М.: Паука, 1988.-285 с.
16. Коренякина,Т.Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска» : автореф. дисс…канд. пед. наук : 13.00.01 / Коренякина Татьяна Николаевна. — Астрахань, 2010. — 24 с.
17. Коротаева, Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия / Е.В. Коротаева. — Москва: Профит Стайл, 2007. — 224 с.
18. Коряковцева Н.Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / Коряковцева Наталия Федоровна. — М., 2003. — 426 с.
19. Кузовлев, В.П. Памятка как средство развития учебных умений и универсальных учебных действий / В.П. Кузовлев // Иностранные языки в школе. -2010. -No 7. — С. 13-20.
20. Межина, А.В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности / А.В. Межина : монография. — М.: Экон-информ, 2013. — 139 с.
21. Мтенева, С. Ф. Нестандартные задачи по математике как средство раз¬вития творческих способностей учащихся : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Митенева Светлана Феодосьевна. — М., 2005. — 204 с. — Библи- огр. : с. 154-172.
22. Нуриханова, Н.К. Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в образовательном процессе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.К. Нуриханова. — Уфа, 2006. — 192 с.
23. Обухов, А. Развитие исследовательской деятельности учащихся / А. Обухов // Народное образование. — 2004. — № 2. — С. 146-148.
24. Обухова, О.С. Создание ситуации выбора учебного задания на уроке / О.С. Обухова // Начальная школа + до и после. — 2007. — №12. — С.7-9.
25. Поеырсва, С. В. Методика использования старинных задач в процессе обучения математике : автореф. дис. … канд. пед. наук/Носырева С. В.. -М., 2005.-28 с.
26. Прядехо, А.А. Алгоритм развития познавательных способностей учащихся / А.А. Прядехо // Педагогика. — 2002. — №3. — С. 8-15.
27. Султанов, М. Развитие интеллектуальных умений у младших школьников в процессе обучения / М. Султанов // Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 11-й междунар. конф.: в 2 ч. / сост. Н. А. Лобанов; под науч. ред. Н. А. Лобанова и В. Н. Скворцова; ЛГУ им. А. С. Пушкина, НИИ соц.-экон. и пед. пробл. непрерыв. образования. — Вып. 11. -СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2013.-Ч. II. — С. 205-206.
28. Татьянченко, Д.В. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников / Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 42-55.
29. Титаренко, Н.Н. Приемы формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников / Н. Титаренко // Начальная школа. — 2005. — № 9. — С.14-17.
30. Трубайчук, Л.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / Л. Трубайчук // Начальная школа. — 2005. — № 9. — С. 6-10.
31. Ушакова, М.А. Модель формирования интеллектуально — творческих умений младших школьников в учебной деятельности / М.А. Ушакова // Фундаментальные исследования. — 2011. — № 8. — Ч. 3. — С. 563-567.
32. Якиманская, И. С. Психологические основы математического образо¬вания / И. С. Якиманская — М.: Изд. центр «Академия», 2004. — 320 с.