Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3-5
ГЛАВА I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ СРЕДНЕГО ЗВЕНА……………5-21
1.1. Особенности учебной деятельности школьников …………..…….…5-12
1.2. Теория активизации познавательной деятельности. Роль
познавательного интереса……………………………………………………12-20
ГЛАВА 2. ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ …………………………………………………….22-37
2.1. Игра на уроках истории……………………………………..…………22-25
2.2. Использование исторических задач……………………………………25-28
2.3. Работа с видеоматериалом на уроках истории…………………………28-32
2.4. Семинар как форма активизации познавательной деятельности…..32-36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………38-39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………40-41
Приложение 1…………………………………………………………………….42
Приложение 2………………………………………………….…………………43
Выдержка из текста
Основные принципы образовательной политики в России, определены в Законе российской Федерации «Об образовании», Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и раскрыты в национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года.
Указанные документы ставят перед школой задачу внедрения в учебно-воспитательный процесс форм и методов работы, способствующих развитию интереса у учащихся к изучаемым предметам, что определяет актуальность содержания данного исследования.
Проблемой развития интереса к изучаемому предмету или по другому, активизации познавательной деятельности занимались следующие методисты, психологи и историки: И. З. Озёрский, В. Б. Бондаревский, З. И. Щукина, Н. Г. Дайри, И. Я. Лернер, Ю. К. Бабанский. Особого внимания заслуживают работы известного педагога Ю. К. Бабанского, который на основе своей многолетней преподавательской деятельности и экспериментальной работы теоретически обосновывает принцип оптимизации обучения и раскрывает методические основы его осуществления на практике. И. Я. Лернер, основываясь на достижениях педагогической науки и собственных теоретических и экспериментальных исследованиях, раскрывает процесс формирования мировоззрения учащихся при обучении истории, описывает рациональные методы развития их мышления.
Целью данной курсовой работы является изучение особенностей развития интереса у школьников и анализ форм работы, способствующих активизации познавательной деятельности.
В ходе исследования данной темы поставлены следующие задачи:
1. Изучить и охарактеризовать учебную деятельность школьников.
2. Проанализировать формы развития познавательной деятельности такие, как историческая игры, задачи.
3. Охарактеризовать использование видеоматериалов в качестве средств активизации познавательной деятельности.
4. Исследовать возможности семинарской работы в курсе преподавания истории………………………………………………………………………………………………………………………………….
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе.- М., 2004.
2. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса:
(Метод. основы). — М.: Просвещение, 2002.
3. Бондаревский В..Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1998.
4. Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Метод, пособие для учителя. — М.: издательство ВЛАДОС — ПРЕСС, 2011.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов / В. В. Давыдов, Драгунова Т. В., Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. — 2-ое изд. испр. и доп. — М.: Просвещение, 2009.
6. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.— М., 2003.
7. Гудков А. Н., Гудкова О. П.. Работа с видеоматериалами на уроках истории. // Преподавание истории в школе, 2002, № 8,
8. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. -М.: Просвещение, 2003.
9. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории.— М., 2003.
10. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории.— М., 2003.
11. Запорожец Н. И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (5-8 кл.). — М.: Просвещение, 2002.
12. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе. -2005. — №7.
13. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.— М., 2008.
14. Лернер И. Я.. Проблемное обучение. М.: Просвещение ,2004.
15. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2002.
16. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов по спец. // С. А. Ежова, А. В. Дружкова и др. — М: Просвещение, 1986.
17. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Н. Г. Дайри.— М., 1978.— Ч. 2.
18. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник для студентов высших учебных заведений — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
19. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1972.