Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития изобразительных умений в старшем дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика старшего дошкольного возраста 5
1.2. Изучение направлений работы по формированию изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте 7
1.3. Методы работы с детьми дошкольного возраста на занятиях декоративным рисованием 11
Глава
2. Развитие навыков рисования на занятиях декоративного творчества 16
2.1. Методика исследования изобразительных умений и навыков 16
2.2. Анализ полученных результатов 18
2.3. Проект развития умений на занятиях декоративным рисованием 21
Заключение 24
Список литературы 25
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. Структура развития умений и навыков из всегда подчеркивают факт необходимости их стимулирования. Это и не удивительно, ведь любые достижения личности реализуются только тогда, когда она имеет необходимый стимул для личности, когда обучение является для него значимым и он готов преодолевать возникшие перед ним трудности для достижения поставленной цели. Развитие умений и навыков на занятиях изобразительного искусства возможно только в том случае, если дети будут испытывать потребность в обучении, если у них будет сформировано положительное отношение к занятиям и, если они будут иметь какие-то трудности, то смогут преодолевать их.
Многие воспитатели придерживаются такой точки зрения, что, если ребенок пришел в ДОУ, то он обязан выполнять поставленные перед ним задачи, при этом не важно, хочет ли этого он сам.
Дети подвижны от природы, однако, нередко начиная с первого дня ребенок узнает, что в школе он не имеет права вести себя так, как прежде – он любит общаться, ему объясняют, что это делать нельзя, он любит бегать – ему говорят сидеть тихо, любит задавать вопросы, однако, все чаще он лишь вынужден выслушивать то, что преподносится учителем.
В таких условиях неизменно вырабатывается стресс – ребенок начинает бояться посещать ДОУ, бояться воспитателя, бояться самовыразиться. А ведь именно в дошкольном возрасте закладываются все основы для дальнейшей жизни. Нужно ли говорить, что в состоянии постоянного морального прессинга не сможет работать даже взрослый, не говоря уже о еще не устоявшейся психике малыша.
Стимулирование развития изобразительных умений и навыков, с одной стороны, невозможно без психолого-педагогического обоснования, а, с другой стороны, без его активного формирования. В принципе, мы имеем дело с одним и тем же процессом, который должен осуществляться поэтапно, с учетом всех особенностей детей.
Так как современное образование можно назвать личностно-ориентированным, нужно помнить, что индивидуальный подход должен быть выработан к каждому отдельно взятому ребенку. А, как известно, не существует абсолютно одинаковых детей. Следовательно, подходы к их развитию также будут существенно отличаться между собой.
Формирование стимулов и мотивов развития самовыражения – создание тех необходимых мотивов и стимулов, которые реализуются впоследствии у детей на подсознательном уровне. Это закладка цели, которая поможет детям обосновать цель своего развития.
Известно, что дошкольники очень любят творческую деятельность. Именно поэтому средства аппликации, лепки и рисования станут основой основ для формирования творческой личности. Вместе с тем сложно признать тот факт, что в современном детском саду активно развиваются изобразительные навыки именно при помощи декоративного рисования.
Цель – на основе исследования теоретических положений и опыта работы выявить влияние декоративного рисования на развитие изобразительных умений и навыков
Задачи:
1. дать характеристику старшему дошкольному возрасту
2. познакомиться с исследованием психологов и педагогов занимающиеся развитием изобразительных умений и навыков.
3. проанализировать методы работы с детьми дошкольного возраста по изобразительной деятельности
4. Раскрыть направления деятельности по формированию умений и навыков средствами декоративного рисования
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абульханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. — Том 4. — № 1. — 1983. — С. 13-29.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни. — М.: Мысль, 1991. — 158 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Широхова. — М.: Наука, 1987. — 220 с.
4. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения. — М.: Наука, 1989. — 248 с.
5. Автономность // Новая философская энциклопедия: в 4 тт. / Под редакцией В. С. Степина. — М.: Мысль, 2001. — 2086 с.
6. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизне-деятельности и развития личности // Психологический журнал. — 1984. — Т. 5. — № 5. — С. 63-70.
7. Алексеева Т. М. Информационное обеспечение внутришкольного управления на основе компьютеризированной информационной системы как фактор развития самоорганизации учащихся: ав- тореф. дисс. … канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2007. — 26 с.
8. Алифиренко О. В. Воспитание культуры отношения к мате-ринству у студентов: дисс. … канд. пед. наук. — М., 2009. — 212 с.
9. Бородина М. В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте: дис. … канд. психол. наук. — Ростов н/Д, 2001. — 234 с.
10. Брикунова С. С. Педагогические условия развития творческого самовыражения детей средствами искусства в системе начального образования: дисс. … канд. пед. наук. — Ростов-на-Дону, 2005. — 187 с.
11. Бритвин П. В. Педагогические условия совершенствования самоорганизации старшеклассников: дисс. … канд. пед. наук. — Чебоксары, 2008. — 235 с.
12. Ванцвайг П. Десять заповедей творческой личности. — М.: Прогресс, 1990. — 192 с.
13. Ваттимо Д. Прозрачное общество / Пер. с ит. Д. Новикова. — М.: Логос, 2003. — 128 с.
14. Введение в философию: учеб. пособие для вузов / Авт. колл.: И. Т. Фролов и др. — М.: Республика, 2003. — 623 с.
15. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. — Т.З. Про-блемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
16. Гатальский В. Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система // Педагогика. — 2012. — № 6. — С. 25-29.
17. Иговская А. С. Терапия творческим самовыражением паци-ентов со специфическими расстройствами личности с преобладанием ипохондрии: дисс. … канд. мед. наук. — М., 2011. — 175 с.
18. Ильяшенко М. В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве: дисс. … канд. пед. наук. — М., 1999. — 140 с.
19. Исаева Т. Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Ростов-на-Дону, 2003. — 43 с
