Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы развития коммуникативности речи в процессе использования творческих видов работ в начальной школе. 5
1.1 Понятие коммуникации и ее виды 5
1.2 Творческие виды работ в начальной школе 16
1.3 Методы и приемы развития коммуникативности речи в процессе использования творческих видов работ в начальной школе 25
Заключение 33
Список литературы 35
Содержание
Выдержка из текста
1. Раскрыть на основе анализа научных источников теоретические аспекты проблемы коммуникативности речи, понятие коммуникативности и его виды, а также реализацию данного подхода в процессе использования творческих работ в начальной школе;
Задача школы в том, чтобы помочь учащимся раскрыть в себе все вышеперечисленные качества, при этом, не растеряв и образовательный потенциал. Именно задачи выполняют роль связующего звена между теорией и практикой, наукой и жизнью, способствуют развитию мышления учащихся, формированию основных эвристик, раскрытию творческого потенциала и формированию познавательного интереса младших школьников в процессе обучения математике.Цель исследования – разработать и апробировать методический материал по формированию приема сравнения в процессе работы младших школьников с текстовыми арифметическими задачами.
- раскрыть особенности формирования высших психических функций в младшем школьном возрасте;
- рассмотреть психологические проблемы задержки психического развития в младшем школьном возрасте;
- организовать и провести психолого-педагогическую диагностику по определению исходного уровня основных психологических процессов у младших школьников с задержкой психического развития.
теоретические — анализ научной литературы для выяснения сущности и условий формирования ценностного отношения к прекрасному детей средствами изобразительного искусства, сравнение, обобщение и систематизация теоретических данных с целью конкретизации критериев сформированности эстетических вкусов и определения соответствующих педагогических условий эффективного использования изобразительного искусства для формирования ценностного отношения к прекрасному младших школьников;
Как вид деятельности учащихся самостоятельная работа, конечно, не новшество, она была неотъемлемой частью процесса обучения на протяже-нии всего исторического развития школы. И несомненно достигнуты определенные успехи в раз-работке теории обучения, использования самостоятельных работ в системе уроков и домашних заданий (Е.Итак, первостепенной становится проблема самостоятельной деятель-ности учащегося, теоретическое ее обоснование и разработка практической методической базы, основанной на экспериментальных исследованиях оцен-ки эффективности путей сочетания воспроизводящей и творческой деятель-ности в процессе усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
Развитие инициативы, самостоятельности мышления, творческих начал школьников должно стать основной задачей школы, каждого учителя. Математика в этом плане обладает исключительными возможностями, что обуславливается спецификой математического мышления, содержащей исследовательский потенциал, позволяющей применять дедукцию, индукцию, обобщение, сравнение, аналогию[20,34].
Развитие речи на уроках математики
Выявление актуального смысла объекта культуры происходит во многом путем технологии интерпретации, как ведущей формы рефлексии. Обратившись к научному полю рассмотрения природы сказки, прежде всего, можно отметить практическое отсутствие собственно интерпретаций, а также преобладание общих положений — вроде широко известного «сказка учит различать добро и зло», озадачивающего читателя сложностью приложения к конкретному тексту, вкупе с устойчивой тенденцией поиска морали, особенно характерной для толкования в психолого-педагогическом контексте.
Актуальность данной работы определяется тем, что уровень развития словаря детей и их речи в начальной школе в целом весьма существенно влияют на успешность всего процесса обучения. необходимо, чтобы содержание словарной работы в начальной школе определялось программой развития и воспитания детей. Рассмотреть роль развития речевых умений в процессе словарной работы в начальной школе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алифанова Е.М. Формирование коммуниктаивной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр. Дисс. … канд. пед. наук. – Волгоград, 2001. 164 с.
2. Безрукова В.С. «Основы духовной культуры» (энциклопедический словарь педагога) Екатеринбург-2000 (1032, 1033)
3. Большая Советская энциклопедия, Изд-во «Советская энциклопедия» 2-е изд. М.-1982
4. Васильева А.Н. «Основы культуры речи». – М.,1990. 247 с.
5. Введенская Л.А. «Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов» Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. -544 с.
6. Выготский Л.С. «Избранные психологические исследования». М., 1956. 320 с.
7. Головин Б.Н. «Основы культуры речи». Высшая школа М.-1988. 320 с.
8. Гуревич П.С. Психологический словарь М.: «ОЛМА Медиа Групп», «ОЛМА Пресс Образование», 2007. — 800 стр.
9. Дускаева Л.Р., Протопопова О.В. «На пути к речевому мастерству». – Пермь, 2000
10. Ельницкий К.В. «Методика начального обучения языку». Спб.-1884
11. Зеньковский Л. «Психология детства». — М., 1996. 457 с.
12. Зимняя И А. «Педагогическая психология». Изд. Логос, М.-2004. 384 с.
13. Ивакина Н.Н. «Профессиональная речь юриста». – М., 1997. 333 с.
14. Ильяш М.И. «Основы культуры речи». Киев-Одеса, 1984. 157 с.
15. Карпова С.Н., Труве Э.И. «Психология речевого развития ребенка». — Ростов — на-Дону, 1987. 46 с.
16. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
17. Колычева З.И. «Ноосферная педагогика как новая образовательная парадигма». — СПб., 2004. 181 с.
18. Король Л. Ф. Творческие работы на уроках русского языка. «Начальная школа», 1998, № 4, с. 40-46
19. Кулагина И.Ю. «Возрастная психология». М., 1998. 176 с.
20. Ладыженская Т.А. «Система работы по развитию связной устной речи учащихся». – М., 1974. Изд. 2-е, 1978 (Монография).
256 с.
21. Ладыженская Т.А. «Качество речи. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения». — М., 1986. 127 с.
22. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. – М., «Высшая школа», 1971. – 294 с.
23. Лисина М.И. «Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное». Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. Просвещение. М., 1980.
24. Львов М.Р Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. — М.: Издательский центр академия; Высшая школа, 1999. 272 с
25. Мучник Б.С. «Культура письменной речи: Формирование стилистического мышления». – М., 1996. 175 с.
26. Немов Р.С. «Общие основы психологии». В трех книгах 4-е издание. М.-2003 688 с.
27. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н.Щукин. 2009.
28. Обухова А.Ф. «Детская психология». М., 1995. 374 с.
29. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка –Изд. 4-е доп. ИТИ Технологии, М.-2006. – 944 с.
30. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А.Сластенин, И. Ф.Исаев, А. И.Мищенко, Е. Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
31. Пленкин Н.А. О понятии «богатство речи» РЯШ. — 1987. — № 3.
32. Романовская З. И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л. В. Занкова. «Начальная школа», 1994, № 8, с. 55.
33. Современный философский словарь. — [СПб.]: Академический проект, 2004. — 864 с.
34. Современный энциклопедический словарь. Изд. «Большая Российская Энциклопедия». -1997
35. Тихомиров Д.И. «Букварь для совместного обучения». Изд. Лучи Софии. -2014. 128 с.
36. Ушинский К. Д. «Педагогические сочинения». в 6-ти т. — Т. 2. — М., 1988. 30 с.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.
список литературы
