Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития коммуникативности речи в процессе использования творческих видов работ в начальной школе. 5
1.1 Понятие коммуникации и ее виды 5
1.2 Творческие виды работ в начальной школе 16
1.3 Методы и приемы развития коммуникативности речи в процессе использования творческих видов работ в начальной школе 25
Заключение 33
Список литературы 35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы в России произошли качественные перемены в представлении о целях образования и путях их реализации. Знания, умения и навыки безусловно являются основными итогами образования, но произошло и понимание того, что само обучения является процессом подготовки учеников к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе.
В настоящее время в начальной школе образовательный процесс ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование умения и способности учащихся к самообразованию. Важнейшим направлением начального общего образования на современном этапе становится развитие личности ребенка через формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных.
Коммуникативные функции образования выражаются в развитии, в первую очередь, коммуникативных качеств речи, поскольку по тому, как человек говорит или пишет, можно судить об уровне его духовного развития. Важным качеством культуры речи является коммуникативная целесообразность — это умение находить адекватную языковую форму в языковой системе для выражения конкретного содержания в каждой реальной ситуации речевого общения. Выбор необходимых для данной цели и в данной ситуации языковых средств является основой коммуникативного аспекта речи.
Актуальность данной работы обусловлена сложившимся приоритетом гуманистического подхода к ребенку как развивающейся личности в современной системе начального образования в школе, ориентации на понимание и уважение ее интересов и прав. На первый план выдвигается идея создания оптимальных условий развития личности младшего школьника, формирование его активности. Проблематика коммуникативности речи и использование этого метода в реализации творческой деятельности безусловно оказывает сильнейшее влияние на образовательную работу с детьми.
Таким образом, тема развития коммуникативных навыков являются актуальна на сегодняшний день и заслуживает большого внимания. Объектом исследования является развитие коммуникативности речи и методы ее использования в творческих работах в начальной школе.
Предметом исследования является понятие коммуникативности речи, его особенности и виды, а также понятие творческих видов работ, используемых при обучении в начальных классах школы.
Цель исследования — описать особенности формирования и развития коммуникативной компетенции речи у детей младшего школьного возраста.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Раскрыть на основе анализа научных источников теоретические аспекты проблемы коммуникативности речи, понятие коммуникативности и его виды, а также реализацию данного подхода в процессе использования творческих работ в начальной школе;
2. Дать теоретическое обоснование понятию "творческие виды работ", определить его основное содержание, структурные компоненты и виды;
3. Рассмотреть основные методы и приемы коммуникативности речи в процессе использования творческих видов работ в начальных классах.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алифанова Е.М. Формирование коммуниктаивной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр. Дисс. … канд. пед. наук. – Волгоград, 2001. 164 с.
2. Безрукова В.С. «Основы духовной культуры» (энциклопедический словарь педагога) Екатеринбург-2000 (1032, 1033)
3. Большая Советская энциклопедия, Изд-во «Советская энциклопедия» 2-е изд. М.-1982
4. Васильева А.Н. «Основы культуры речи». – М.,1990. 247 с.
5. Введенская Л.А. «Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов» Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. -544 с.
6. Выготский Л.С. «Избранные психологические исследования». М., 1956. 320 с.
7. Головин Б.Н. «Основы культуры речи». Высшая школа М.-1988. 320 с.
8. Гуревич П.С. Психологический словарь М.: "ОЛМА Медиа Групп", "ОЛМА Пресс Образование", 2007. — 800 стр.
9. Дускаева Л.Р., Протопопова О.В. «На пути к речевому мастерству». – Пермь, 2000
10. Ельницкий К.В. «Методика начального обучения языку». Спб.-1884
11. Зеньковский Л. «Психология детства». — М., 1996. 457 с.
12. Зимняя И А. «Педагогическая психология». Изд. Логос, М.-2004. 384 с.
13. Ивакина Н.Н. «Профессиональная речь юриста». – М., 1997. 333 с.
14. Ильяш М.И. «Основы культуры речи». Киев-Одеса, 1984. 157 с.
15. Карпова С.Н., Труве Э.И. «Психология речевого развития ребенка». — Ростов — на-Дону, 1987. 46 с.
16. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
17. Колычева З.И. «Ноосферная педагогика как новая образовательная парадигма». — СПб., 2004. 181 с.
18. Король Л. Ф. Творческие работы на уроках русского языка. «Начальная школа», 1998, №4, с. 40-46
19. Кулагина И.Ю. «Возрастная психология». М., 1998. 176 с.
20. Ладыженская Т.А. «Система работы по развитию связной устной речи учащихся». – М., 1974. Изд. 2-е, 1978 (Монография). 256 с.
21. Ладыженская Т.А. «Качество речи. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения». — М., 1986. 127 с.
22. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. – М., «Высшая школа», 1971. – 294 с.
23. Лисина М.И. «Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное». Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. Просвещение. М., 1980.
24. Львов М.Р Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. — М.: Издательский центр академия; Высшая школа, 1999. 272 с
25. Мучник Б.С. «Культура письменной речи: Формирование стилистического мышления». – М., 1996. 175 с.
26. Немов Р.С. «Общие основы психологии». В трех книгах 4-е издание. М.-2003 688 с.
27. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н.Щукин. 2009.
28. Обухова А.Ф. «Детская психология». М., 1995. 374 с.
29. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка –Изд. 4-е доп. ИТИ Технологии, М.-2006. – 944 с.
30. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А.Сластенин, И. Ф.Исаев, А. И.Мищенко, Е. Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
31. Пленкин Н.А. О понятии «богатство речи» РЯШ. —1987. — № 3.
32. Романовская З. И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л. В. Занкова. «Начальная школа», 1994, №8, с. 55.
33. Современный философский словарь. — [СПб.]: Академический проект, 2004. — 864 с.
34. Современный энциклопедический словарь. Изд. «Большая Российская Энциклопедия». -1997
35. Тихомиров Д.И. «Букварь для совместного обучения». Изд. Лучи Софии. -2014. 128 с.
36. Ушинский К. Д. «Педагогические сочинения». в 6-ти т. — Т. 2. — М., 1988. 30 с.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение.2010 г.