Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Пояснительная записка 7
Этапы реализации проекта 11
Программное содержание проекта 12
Заключение 24
Список литературы 26
Выдержка из текста
Коммуникация людей, то есть взаимодействие посредством общения, играет важную роль в развитии личности, которое начинается с самого рождения, в процессе общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Поэтому проблема коммуникативного развития детей — актуальная задача современного дошкольного образования. И коммуникативное развитие дошкольников на сегодняшний день имеет приоритетное значение, и выводится в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного.
Значимость коммуникативного развития подрастающего поколения отражена в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), где определяется обязательный минимум содержания программы, реализуемой в ДОУ, выдвигается ряд требований к социально — коммуникативному развитию его воспитанников. В настоящее время дошкольное образование, согласно введенному Стандарту дошкольного образования, ориентировано на формирование коммуникативных действий и развитие коммуникативной деятельности дошкольников.
Коммуникативное развитие тесно связано с такими понятиями как «общение», «коммуникативная деятельность», «коммуникативные способности и умения», «коммуникативная компетентность».
В психолого-педагогической литературе понятие «общение» определяется как «сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера)» [11].
Общение является одним из важнейших условий социализации дошкольника. Без взаимодействия и общения с другими людьми невозможно освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта; через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций.
Коммуникативные способности – «индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности. Коммуникативные способности позволяют успешно вступать в контакт, осуществлять коммуникативную, организаторскую, и др. виды деятельности» [11].
Коммуникативные способности дошкольника — один из критериев эффективности учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Успешность плодотворного взаимодействия ребенка и взрослого будет зависеть от того, насколько хорошо развита коммуникативная деятельность ребенка. В психолого-педагогической литературе коммуникативная деятельность определяется как «взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Коммуникативная деятельность является одним из важнейших способов получения информации о внешнем мире и способом формирования личности ребенка, ее познавательной и эмоциональной сфер» (М.И.Лисина) [5,с.85].
Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С. Выготский [3], М.И. Лисина [5], и др.), коммуникативная деятельность – ведущий вид человеческой деятельности, который направлен на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Это одно из основных условий развития ребенка, важнейший фактор формирования его личности.
В настоящее время проблема общения (коммуникации), развития коммуникативных умений и навыков детей является важнейшей задачей в исследованиях педагогов и психологов, которые занимались вопросами коммуникативного развития детей дошкольного возраста: Б.Г.Ананьев, А.А Леонтьев, М.И. Лисина, В.С Мухина, А.Н. Рубинштейн, В. С. Селиванов, и другие, которые подчеркивали значимую роль коммуникативных умений в развития дошкольника, его социализации и индивидуализации, а также в формировании его личности в целом.
Современное общество ждет от подрастающего поколения умения общаться, различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в различных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение, уважать других людей и уметь проявлять к ним сочувствие и эмпатию.
Сформированные коммуникативные умения – важнейшая задача дошкольной педагогики, главнейший показатель готовности дошкольника к взаимодействию с окружающими людьми, готовность к обучению в школе. Коммуникативные умения и навыки позволяют детям благополучно разрешать неприятные ситуации, способствуют преодолению у них замкнутости, робости; обеспечивают успешность совместной деятельности.
Таким образом, роль коммуникативного развития в развитии личности дошкольника очевидна. Без взаимодействия и общения с другими людьми невозможно освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта; через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций.
В последнее время наблюдается неблагоприятная тенденция в коммуникативном развитии ребенка. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования специалистов в данной области. Например, Д.И. Фельдштейн, характеризуя современного школьника, отмечает обеднение и ограничение общения детей. Его исследования выявили, что в младшем школьном возрасте у
25. детей наблюдается беспомощность в отношениях со сверстниками, их неспособность разрешать межличностные конфликты.
В связи с чем, исследователи приходят к выводу, что коммуникативные навыки у детей необходимо начинать и формировать уже в дошкольном возрасте. Поэтому коммуникативное развитие, формирование навыков межличностных отношений ребенка как со сверстниками, так и со взрослыми — важнейшая задача дошкольной педагогики [15,с.46].
Особую значимость коммуникативное развитие детей дошкольного возраста приобретает в том, что их недостаточное развитие сказывается на готовности ребенка к школьному обучению. Ведь, согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в основе базового освоения учебных программ лежат универсальные учебные действия (УУД), в том числе и коммуникативные УУД: это – умения слушать и вступать в диалог, способность участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное взаимодействие.
В связи с чем, введенный в 2014 году Стандарт дошкольного образования, предполагает выделение коммуникативно-личностной образовательной области.
Согласно Стандарту особое значение придается формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребенка в социуме, с близкими и сверстниками, так как сформированность коммуникации обусловливает развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира [14].
Согласно Стандарту организация коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста должна способствовать конструктивному общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками, овладению устной речью как основным средством общения.
Все вышеизложенное и обусловило актуальность и значимость темы проекта «Развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста».
Список использованной литературы
1. Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011 — 80 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
4. Дошколятам вернут детство// Интернет-ресурс: www.gazeta.ru/social/2013/06/14/5380213.shtml Дата обращения:12.11.2013
5. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
6. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
9. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников: Учеб.пособие / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 г. № 1155 Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
1. ноября 2013 г. Регистрационный № 30384 1.
11. Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011.
12. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
13. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст]/Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
14. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf Дата обращения:10.12.2014
15. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1. – C. 45-54
16. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – С-Пб.: Детство – Пресс, 2003.
