Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы развития коммуникативных способностей у младших школьников на занятиях внеурочной деятельности
1.1Психолого-педагогическая сущность развития коммуникативных способностей
1.2 Особенности общения у младших школьников
1.3 Пути развития коммуникативных способностей у младших школьников на занятиях кружках внеурочной деятельности
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность. Проблема коммуникативного развития является актуальной задачей современного образования. Коммуникация людей — это их взаимодействие посредством общения, которое является одним из важнейших условий развития личности учащихся, условие их успешной социализации. Так как без взаимодействия и общения с другими людьми невозможно освоение детьми культуры, общечеловеческого опыта; именно через коммуникацию происходит развитие сознания и психических функций.
Коммуникативные умения и способности – главнейший показатель готовности человека к взаимодействию с другими людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности.
Особую значимость коммуникативное развитие имеет в младшем школьном возрасте, так как современное общество ждет от подрастающего поколения умения общаться, различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в различных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение, уметь проявлять к другим уважение, сочувствие и эмпатию.
Кроме того, развитые коммуникативные способности, обеспечивая эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание в процессе общения, выполнения совместной деятельности, являются одним из критериев эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Именно от развитости коммуникативных умений и навыков во многом зависит успешность плодотворного взаимодействия младшего школьника и педагога.
О значимости развития коммуникативных способностей говорится и в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), согласно которому в основе базового освоения учебных программ лежат универсальные учебные действия (УУД), в том числе и коммуникативные УУД: это – умения слушать и вступать в диалог, способность участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное взаимодействие.
Проблема коммуникативных способностей, общения всегда привлекала внимание педагогов и психологов. Ее значение особенно возросло в условиях перехода к всеобщему среднему образованию, к широкой практике работы классов с продленным днем, когда школа стала центром жизнедеятельности ребенка на протяжении основного периода становления его личности.
Вопросом развития коммуникативных способностей и общения детей, в том числе и младшего школьного возраста занимались многие отечественные психологи и педагоги, такие как: Л.И. Божович [5], В.В.Давыдов [11], А.А. Леонтьев [20], М.И. Лисина [21;22], Б.Ф.Ломов [23], В.С. Мухина [28]
и др. В своих исследованиях авторы подробно исследуют структуру коммуникативных способностей, механизм их возникновения, специфику проявлений, их развитие в разных возрастных периодах, в том числе и в младшем школьном возрасте.
В последнее время наблюдается неблагоприятная тенденция в коммуникативном развитии ребенка. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования специалистов в данной области. Например, Д.И. Фельдштейн [38], характеризуя современного младшего школьника, отмечает обеднение и ограничение общения детей. Его исследования выявили, что в младшем школьном возрасте у
25. детей наблюдается беспомощность в отношениях со сверстниками, их неспособность разрешать межличностные конфликты. Поэтому коммуникативное развитие, формирование навыков межличностного общения ребенка со сверстниками и взрослыми приобретает особую значимость в педагогическом процессе и является достаточно актуальной. В связи с чем, в настоящее время необходимо серьезное внимание педагога к ребенку, создание условий для проявления им коммуникативной активности со сверстниками и взрослыми, формированию у учащихся положительного опыта межличностного общения и взаимодействия в рамках воспитательных мероприятий, организуемые как в урочной, так и в неурочной деятельности учащихся, чаще всего реализуемой в кружковой работе.
Внеурочная кружковая деятельность интегративна, соединяет в себе игровую, познавательную, творческую, созидательную деятельность. Это делает ее привлекательной для педагогической практики.
Стоит отметить, что обращение к кружковой внеурочной деятельности в начальной школе сегодня становятся еще более актуальными в связи с ФГОС НОО, так как психологической основой стандартов нового поколения является деятельностный подход, который подразумевает обучение через деятельность, погружение детей в различные виды деятельности.
Таким образом, актуальность и значимость вышеизложенного и обусловили выбор темы исследования: «Развитие коммуникативных способностей у младших школьников на занятиях внеурочной деятельностью».
Объект исследования: коммуникативные способности младших школьников.
Предмет исследования: развитие коммуникативных способностей у младших школьников на занятиях внеурочной деятельностью.
Целью исследования является изучение развития коммуникативных способностей у младших школьников на занятиях внеурочной деятельностью.
Гипотезой исследования послужило предположение, что кружковая деятельность является эффективным средством развития коммуникативных способностей младших школьников.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогическую сущность развития коммуникативных способностей.
2. Изучить особенности общения у младших школьников.
3. Проанализировать пути развития коммуникативных способностей у младших школьников на занятиях кружках внеурочной деятельности.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, метод синтеза и обобщения.
Методологическую основу исследования составили научные работы, исследования и публикации психологов и педагогов, в чьих трудах освещена психолого-педагогическая характеристика младшего школьника, особенности развития его личности, в том числе и особенности общения в данном возрасте: Л.И. Божович [5], Л.С. Выготского [7;8], В.В.Давыдова [11], Е.П.Ильина [14], В.С. Мухиной [28], Р.С. Немова [29]
и других авторов; работы современных авторов, где представлены особенности организации внеурочной деятельности, в том числе и по развитию коммуникативных способностей младших школьников: А.В.Аркадьева [2], Л.Р.Болотина [6], А.Гаврилин [9], Н.И. Дереклеева [12], Л.А. Орлова [31], Н.А.Семенова [35]
и др.
Структура и объем работы: исследование состоит из введения, теоретической главы, состоящей из трех параграфов, заключения и списка литературы. Объем работы составляет 28 страниц (без учета списка литературы).
Теоретическая значимость работы заключается в том, что был уточнен терминологический аппарат, а также обобщены теоретические аспекты развития коммуникативных способностей у младших школьников, и теоретические положения кружковой работы, как внеурочной деятельности, направленной на формирование коммуникативных способностей младших школьников. Выводы и результаты работы могут стать основой для эмпирического исследования проблемы развития коммуникативных способностей младших школьников на занятиях кружках внеурочной деятельности.
Список использованной литературы
1. Андрус, Н.Я. Искусство общения / Н.Я. Андрус, Л.А. Андрус. – Челябинск, 2012. – 128 с.
2. Аркадьева, А.В. Исследовательская деятельность младших школьников/А.В. Аркадьева//Начальная школа плюс До и После. — 2005. — № 2. — С. 6-8.
3. Байкова, Л.А. Методика воспитательной работы: учебное пособие / Л.А. Байкова. – М.: Академия, 2011. — 144 с.
4. Бодалев, А.А. Психологическое общение / Бодалев А.А. — М., Воронеж, 2006. – 231 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
6. Болотина, Л.Р. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. [Текст]/ Л.Р. Болотина. — М.: Просвещение, 2009. — 128 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
8. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с.
9. Гаврилин А. Организация работы по проектам/ А.Гаврилин // Школьное планирование. — 2004. — № 3. — С.4-19.
10. Гин, С.А. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе/С.А. Гин. — М.: «ВИТА-ПРЕСС», 2012. — 148 с.
11. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под.ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
12. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе / Дереклеева Н.И. – М.: Владос, 2005. – 212 с.
13. Епишина, Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности / Епишина Л.В. // Начальная школа. – 2008. — № 11. – С. 54.
14. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. – 576 с.: илл. – (Серия «Мастера психологии»).
15. Кабдолова, К.Л. Формирование компетенций как необходимое условие повышения качества образования / Кабдолова К.Л. // Открытая школа. — 2011. — № 3. – С. 45.
16. Кидрон, А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование / Кидрон А.А. – СПб: Питер, 2005. – 142 с.
17. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 240 с.
18. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]/Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.-М.: Академия, 2012. – 60 с.
19. Колоненко Ю.В. Особенности формирования межличностных отношений младших школьников на игровых занятиях [Текст]
/ Ю.В. Колоненко // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 657-659.
20. Леонтьев А. А. Общение и деятельность общения // Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпи. СПб., 2001.
21. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – Воронеж: НПО МОДЭК, 2007. – 384 с.
22. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
23. Ломов Б.Ф. Категории деятельности и общения в психологии // Вопросы философии, 1979. — № 8. — С. 34-47.
24. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов – М.: Логос, 2000. — 279 с.
25. Макарова, Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах / Макарова Н.Н. // Начальная школа. – 2008. — № 7. – С. 32-33.
26. Мелибурда, Е.Л. Ты — Мы: психологические возможности улучшения общения / Мелибурда Е.Л. — М.: Аспект, 2006. – 217 с.
27. Михайлова, И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности /И.М. Михайлова — М.: Псков. ПГПУ, 2005. — 188 с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: Академия, 2011.- 640 с.
29. Немов Р. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
30. Общение // Психология общения. Энциклопедический словарь Под общ.ред. А. А. Бодалева. — М. Изд-во «Когито-Центр», 2011 г. — 600 с.
31. Орлова Л.А. Участие младших школьников в проектно-исследовательской работе // Начальная школа. — 2007. — № 3. — С.28-33.
32. Полюкова, Т.И. Коммуникативное поведение младших и старших школьников: проблема сходства / Полюкова Т.И. // Культура общения и ее формирование. Вып.5. Воронеж, 1998. — С.40
33. Работа в школе [Текст]/Е. Тишина//Общение в коллективном деле. – 2009. – № 1. – С.119.
34. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000. – 432 с.
35. Семенова Н.А. Вопросы организации проектной деятельности в начальной школе//Вестник ТГПУ, 2012. — С.209-211.
36. Тишина Е. Воспитательная работа в школе/Е. Тишина//Общение в коллективном деле. – 2009. – № 1. – С.119.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерствоо образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
38. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1. – C. 45-54.
39. Чернова Г.Р., Слотина Т.В. Психология общения/Учебное пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006. – 260 с.
